10 大还是小 教学设计（2课时）

10 大还是小 教学设计 【教学目标】 1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【教学难点】 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【课前准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。 2.正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。 【教学过程】 一、我自己能看图“比大小” 1.看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少年照片，引导学生比一比谁大谁小。 教师导入：孩子们，你们能比较出图片中人物的大小来吗？ 学生看图后口头叙述人物大小。 2.导入课题：刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢，让我们一起走进课文，请同学们打开课本，齐读课题。 教师板书课题，学生齐读课题。（板书：10 大还是小） 二、我自己能朗读课文学字词 1.初读课文，检查字词。 （1）教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。 大声读课文，读完标出课文有几个自然段。 学生举手回答：课文有6个自然段。 （2）认读生字。 ①指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （3）认读词语。 ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （4）易错音。 ①轻声。 shí hou jué de chuān yī fu 时 候 觉 得 穿 衣 服 自由读———带拼音齐读———去掉拼音齐读。 ②儿化音。 kuài diǎnr 快 点 儿 指名读———带拼音齐读———去掉拼音齐读。 （5）同音字。 候 后 时（ ） （ ）面 己 几 （ ）个 自（ ） （答案：候 后 几 己） （6）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。 教师引入：同学们，你们发现了吗？“得”字的偏旁是双人旁，我们学习过的单人旁和双人旁很像，你知道他们的区别吗？ 预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。 教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？ 预设：很 教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起来给这两个双人旁的字组词吧！ 预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。 ②字理识字“快”，认识新偏旁“忄”。 教师引入：我们再来一起看看第2个新偏旁———竖心旁，你在哪个字里找到了它？ 预设：快。 学生观察“快”字字理演变，引导学生了解与人的内心活动或心情有关。 教师过渡：我们一起来给“快”字组词吧！ 预设：快点儿、飞快、快门。 ③穿：展示“穿”字字理演变，引导学生给“穿”组词（字理演变）；空-工+牙=穿（换一换）。 （7）识字游戏———礼物盒。 2.练读课文，读好长句子。 （1）教师指名学生读，读好逗号和句号的停顿 （2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。 （3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。 教师小结：现在你们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，你会觉得自己很大。 三、我自己能读通课文，学习第1、2自然段 1.整体感知课文，读通、读顺课文。 教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。 对读：男生读1、2自然段，女生读3、4自然段。“ ”：什么时候“我”觉得自己很大？“ ”：什么时候“我”觉得自己很小？（板书：很大 很小） 小组交流，组长汇报答案。 很大：自己穿衣服的时候， 自己系鞋带的时候 很小：够不到门铃的时候， 听到雷声喊妈妈的时候 2.学习第1、2自然段。 （1）读第1、2自 ... ...