11 项链 教学设计（2课时）

11 项链 教学设计 【教学目标】 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。 【教学重点】 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 【教学难点】 了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。 【课前准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1.教师提问：你在哪里见过项链？ 预设1：古代女子会带项链。 预设2：我见到过新娘结婚的时候戴着美丽的项链。 预设3：我和妈妈一起逛商场的时候见过珠宝店里摆放的各种各样的项链。 2.教师过渡，揭示课题：看来大家都认识项链了，今天我们就一起来学习新课———项链。 教师板书课题，学生齐读课题。（板书：11 项链） 二、初读课文，认读字词 1.教师范读。 听读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。 预设：本课有2个自然段。 2.学生初读。 自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。 3.检查字词认读。 （1）认读生字。 ①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“活”在方言区会被误读为hé，要注意正音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2）认读词语。 ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （3）认读易错音。 ①对比读一读。 lán nán jīn jīng 蓝 男 金 惊 ②轻声词。 zhe zhe 哗哗地笑着 嘻嘻地笑着 （4）学习新偏旁：禾木旁。 教师过渡：同学们，这篇课文中出现了1个新的偏旁宝宝，叫做禾木旁，请你找一找，本课中哪个生字的偏旁是禾木旁呢？ 预设：我找到了，“和”的偏旁是禾木旁。 教师讲解：你们找得真快！“和”的这个偏旁叫禾木旁，禾木旁比我们学过的“木字旁”多一撇，大家要注意区分。《秋天》一课中的“秋”字就是禾木旁，本课的“和”我们可以通过加一加的方法识记，禾+口=和。我们还可以通过给“和”造句的方法来加深对“和”的印象。如，海滩上螃蟹和贝壳。 （5）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①娃、挂、蛙：女+圭=娃 蛙-虫+女=娃 扌+圭=挂 蛙-虫+扌=挂 有女就是娃，有手挂一挂，有虫是青蛙。（比较字形） ②笑、金、蓝：联系生活做一做和“笑”有关的表情；想一想自己见过哪些和“金”有关的饰品；想一想生活中什么是蓝色的。（联系生活） ③向：创设语境，引导学生相机问答，如， 落向 。 飞向 。（语境识字） ④又：创设语境，引导学生相机问答，如，这个西瓜又 又 。向日葵又 又 。（语境识字） ⑤贝：出示“贝”的字形演变，激发学生识记兴趣，进而引导学生给“贝”组词。（字理识字） （5）识字游戏。 （设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。） 三、品读课文，学习第1自然段 1.读一读第1自然段，数一数这一自然段有几句话，标上序号。 学生举手回答，教师总结：我们可以根据句号来判断这一自然段有几句话，这一自然段有3个句话，所以有3句话。 2.这三句话分别写了什么？ 小组讨论交流，小组长汇报：大海、沙滩、浪花。（板书：大海 沙滩 浪花） 3.读读第1句话，借助课件中大海图片，联系生活夸夸你看到的大海。 预设1：大海是蓝色的，真漂亮！ 预设2：大海很大，一望无际。 教师过渡：蓝蓝的大海，无边无际没有尽头的大海，真是太美了！请你带着夸奖的语 ... ...