13 乌鸦喝水 教学设计（2课时）

13 乌鸦喝水 教学设计 【教学目标】 1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【课前准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石、见”3个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3.学习第1自然段内容。 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜谜语。 浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 （打一鸟类） 预设：乌鸦 教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？ 预设：乌鸦的羽毛是黑色的。 2.对比识字，引出课题。 教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”鸟”有什么区别呢？ 预设1：“乌”比”鸟”少一点。 预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”比”鸟”少一点。 教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。 教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：13 乌鸦喝水） 二、初读课文，整体感知 1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。 自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。 2.交流初读情况。 （1）课文有3个自然段。 （2）认读生字。 ①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似；“处、找”是翘舌音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （3）认读词语。 ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （4）“一”的变调。 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 乌鸦把小狮子一颗一颗地放进瓶子里。 指名学生读———全班齐读。 （5）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ① 乌、鸦、处、找、办、法、旁、放、进、许、高：乌鸦、到处、找出、办法、旁边、放进、许多、升高（组词识记）。 ② 找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。进去 （偏旁识记）。 ③ 法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生活）。 （6）识字游戏———乌鸦吃玉米。 教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。 （设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。） 3. 整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。 教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水———想到办法喝水———喝着水了。（板书：喝不着水———想到办法喝水———喝着水了） 三、学习第1自然段 1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。 预设：4句话。 2.学习第1句话。 朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？ 预设：好渴啊，真想找水喝。 提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来访登记处指示牌。 点拨：“处”表示地方，“到 ... ...