14 小蜗牛 教学设计（2课时）

14 小蜗牛 教学设计 【教学目标】 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。 【教学难点】 借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。 【课前准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”2个字。 2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 1.播放视频，学生看一看，唱一唱。 2.教师导入：你们见过蜗牛吗？它有什么特点？ 预设1：它的身体软软的。 预设2：它有一个壳，是它的房子。 预设3：它爬起来特别慢。 3.教师过渡：今天我们就要跟着可爱的小蜗牛走进一个有趣的童话故事。 教师板书课题，学生齐读课题。(板书：14 小蜗牛) 学生齐读课文题目。 二、借助图画，读文识字 1. 自主发现：这篇课文与我们之前学习的课文有什么不同？ 预设1：这篇课文没有全部注音，只有部分字词有注音。 预设2：这篇课文的段落间有空行，每部分都有插图。 教师点拨：像这样的课文就是连环画课文。 2.初读课文。 自由读课文，遇到没有注音的字可以借助图画猜字或者借助学过的识字方法识字，记得标出课文有几个自然段。 学生交流自然段标注情况，教师借助课件公布答案，引导学生核对：8个自然段。 （2）看图猜字。 教师引导：在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？ 全班交流，借助图画猜认“蜗、芽、莓、蘑菇”，在交流中，学生把猜读中的错误改正过来。 （3）认读生字。 ①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，要读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 ③ 韵母相同，对比读一读。 ba fā yá pá ya 吧 发 芽 爬 呀 （4）认读词语。 ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （3）学习偏旁。 ①学生自主观察课文后的认字表，发现本课的新偏旁“王字旁”。 ②回忆以前学“王”字，通过观察，比较“王”字变成王字旁的差别认识王字旁：长横变成提，左右两部分相让。 ③给“玩”组词：玩吧、好玩。 （5）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 孩、玩：孩 小孩 男孩 女孩 玩 好玩 玩具 玩游戏（联系生活组词）。 ② 爬：学生观察爬山图，自己做动作，认读“爬”字。（做动作）。 吧 爬 呀 芽：巴+口=吧 巴+爪=爬 牙+口=呀 牙+艹=芽（借助熟字，以旧带新）。 ④ 金———全 田———回：“全”比“金”少两点，“回”的中间是“口”，“田”的中间是“十”（形近字比一比）。 （5）识字游戏———小蜗牛摘草莓。 三、再读课文，学习第1部分 1.借助插图，整体感知。 对照图画读一读课文，圈一圈故事里提到了哪几个季节。 学生举手回答，教师总结 ：春天、夏天、秋天、冬天。(板书：春天 夏天 秋天 冬天) 2. 说一说：课本中的四幅插图分别画的是哪个季节，对应的是哪几个自然段的内容？ 全班交流，教师总结： 第一幅图画的是春天，对应的是第1、2自然段；第二幅图画的是夏天，对应的是第3、4自然段；第三幅图画的是秋天，对应的是第5、6自然段；第四幅图画的是冬天，对应的是第7、8自然段。 3.走进春天，学习第1、2自然段。 （1）看第一幅插图，读读第1、2自然段，说说你知道了什么。 预设1：蜗牛一家住在树林旁边。 预设2：春天来了。 预设3：树林里的小树发芽了。 教师点拨：春天来了，树林里的小树发芽了，住 ... ...