《包身工》教学设计 教学目标： 知识与能力 1.要求学生以时间为纵线，能很快筛选文中的重要信息，了解包身工一天的生活。 2.了解报告文学中典型性和真实性的有机结合，前者使读者了解文学作品的感染力。后者使读者认识到了包身工制度的罪恶及源头，激发学生的兴趣和关注现代新型包身工的生存现状。 过程与方法 1.学生自读为主，教师与学生共同制定学习方法，以实现本课时的教学目的。 2.针对难点，采用小组合作———探究质疑———最后解疑。 情感态度价值观 1.激发学生对包身工的深切同情及对罪恶制度的憎恶和理性批判。 2.培养学生正确的是非观和价值观。 教学重点： 筛选了解包身工的悲惨生活和对她们生存境遇的理性认识。 教学难点： 认识到包身工制度的罪恶之源，体会夏衍写作目的和意图的现实性和深刻性。 教学安排： 本篇课文共安排两课时，本教学设计上第一课时 教学过程： 导课 在二十世纪初的中国，生活着这样一个特殊的工人阶层，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤。她们的年龄与我们相仿，甚至更小。但每天却要干十二三小时繁重的纱厂劳动，她们没有阳光，没有欢乐，甚至也不能拥有自己———这就是“包身工”。 报告文学简介 报告文学让报告和文学结了婚，既具报告的真实性，又具文学的形象性和典型性。 设置问题，抓住报告文学“真实性”的特点整体感知课文 （一）1、让学生快速阅读全文，整体感知，看作者是按怎样的线索来安排包身工一天的生活和工作的？ （提示:抓段首语，注意时间词语。意在培养学生抓住文章行文线索的能力。） 2、让我们仿照学校的作息时间表格式，给包身工列张作息时间表？并对照课文，联系自身，你发现了什么？ 包身工作息时间表 4:15起 床 起得早 4:30吃早饭 吃的差 5:00上 工 工作久 17:00收 工 3、观察上面包身工的作息时间表，联系课文，你有什么感触？ “起得早”，缩短包身工的休息时间，为了逼其更长时间作工。可看出老板的贪婪和对包身工的压榨。 起床之早，联系我们到校上早操的时间，你有什么想法，能激发你写几个好句子吗？ 示例：1、我们的早操唤醒了老城的黎明，但包身工的早起不足以划破当时上海的夜空，因为那时人们都还在“酣睡”。 “吃的差”，喂猪的豆腐渣熬成的稀汤，减少包身工饮食开支，为了获取更多的利润。想让马儿干活还不给马儿吃草，东洋纱厂的老板们刻薄、残忍、悭吝到了令人发指的地步。 “工作久”，工作时对时，中间连午饭都是派人送来，不间断作工。为了获取更多利润，置包身工身体健康于不顾，眼里中有利润。 总结以上分析可看出，包身工全天无人身自由，任由东洋老板役使、盘剥、压榨。 （二）1、同学们，为了清晰快速地了解我们每个同学的情况，学校为每个同学建立了学籍档案，鉴于文章篇幅较长，信息量丰富，要全面清晰地了解包身工的情况还真不易，让我们仿照自己档案的形式，给包身工先建个档案吧。（个人先独立制作，小组在完善合作，最后展示选定） 示范： ） 包身工个人档案 XXX制作 姓 名 包身工 性 别 女 单 位 东洋纱厂 住 宿 鸽子笼 健康状况 营养不良 工作时间 十二三小时 面临威胁 音响尘埃 湿气 遭受罚规 殴打 停生意 罚工钱 工资待遇 0.38元／天 生活状况 无自由 受辱骂 遭监视 对照国家现在的劳动用工规定，你从表格中发现了那些的不合理之处？ ①包身工年龄不够。企业招收的职工年满16周岁，凡从事有害作业和特别繁重体力劳动的职工，年满18岁。包身工们年龄不够，非法雇用童工。 ②工资太低，生活境遇极差。 ③中国劳动法规定，劳动者平均每周工作不超过40小时，每周至少休息一日。 包身工每周工作84小时，是规定的两倍，即使有病，也得照常出工干活，否则就要受辱挨打。 ④无社会保险。社会保险包括养 ... ...
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