4曹冲称象 教案（2课时）

4 曹冲称象 【教学目标】 1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2．能正确、流利地朗读课文。通过对比，体会“オ、到底”等词语表达的意思，了解课文的主要内容，说出曹冲称象的过程。 3．感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。 【教学难点】 能说出曹冲称象的办法好在哪里，感受曹冲的聪明才智。 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件、杆秤实物 【教学时间】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能在语言环境中认读“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”11个生字，会写“称、秤、柱、杆、底、做”6个字。 2．能正确、流利地朗读课文。通过对比，体会“到底”一词表达的意思。 3．借助教材插图，读懂官员们称象的办法。 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 1.小朋友们，请看，老师在黑板上写个人名———（板书：曹操），一起来读一读。你们知道他吗？（学生介绍）这节课我们一同穿越时光，回到1700多年前，曹操生活的那个时代。 2.大家预习了课文，一定还认识他。（出示曹冲图片，板书：曹冲）。这是———�曹”，平舌音；“冲”翘舌音。读准了。开火车读，一起读。 3.教师讲故事引入：一天，有人送曹操一头象（板书：象）。曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。同学们，我们也跟着去瞧瞧吧！（点击大象，放大）这头象怎么样啊？ 4.出示情境图，学生看图说话。 5.课文中是怎么写的呢？（出示第2节第一句）你能读出来吗？指名读，师生合作读。 6.小结：“像……像……”这是比喻句，把大象的高大写得既生动又形象，你能模仿这个句子也来说一说吗？（课件出示）兔子的眼睛像（ ），鼻子像（ ）。 7.小朋友们，看到这又高又大的象，你特别想知道什么？（有多重）听，官员们也正一边看一边议论呢———（出示句子）（生）这么大的象，到底有多重呢？ 8.谁还可以用“一边…一边…”试着也来说句话？ 9．（“到底”加点）你能给“到底”换个词，再来读读句子吗？（究竟） （1）自己轻声地读读，体会一下官员们此时的心情。（急于知道大象有多重） （2）指名两生读；男生读。 （3）“到底有多重呢？”同学们，要想知道大象的重量，必须去———（生）称一称。补充完整课题，板书：称。 （4）这就是今天我们要学习的课文的题目，一起读。 二、带着问题，整体感知 1.同学们，刚才我们了解了为什么要称象，看着课题，你还想知道什么？（生质疑） 2.带着问题，自己去读读故事，试着找找答案吧。注意读准确，读通顺。 3.小朋友，别忘了，咱们这可是在古时候呀，科技很不发达，你们看，当时只有这种秤（多媒体展示古时候的秤的图片）读准后鼻音。这一部分叫“秤杆”（图片闪烁，出示词语）指名读，女生读。（出示“一（ ）秤”）你能用上正确的量词吗？（“一杆秤”）一起读。老师今天还给小朋友们带来一杆秤，请小朋友们注意了，老师是怎样使用这杆秤的。（演示如何使用秤） (1)只有这样的秤，能称出大象的重量吗？那都有哪些人提出了称象的办法？板书：官员们、曹冲。 (2)对于他们提出的办法，曹操（手指板书）分别是什么态度呢？赶快找找。 (3)交流。出示句子：曹操听了直摇头。曹操微笑着点了点头。(齐读句子) (4)你有什么疑问吗？（预设：曹操为什么听了直摇头？曹操听了什么直摇头？）（曹操为什么微笑着点了点头？） (5)会提问，说明你们在思考，老师相信，爱动脑筋的小朋友，一定还能在课文中找到答案。（学生再读课文，解决问题）。 三、细读深究，突破难点 1.曹操为什么直摇头？ (1)学生交流，板书：造大秤 (2)出示第三小节，（第二句话下划线）教 ... ...