2022年《义务教育语文课程标准（2022版）》解读

2022年《义务教育语文课程标准（2022版）》解读 义务教育语文课程标准（2022年版）发布了，这是一部正式的课程标准。从教育部当天的发布会上知道（2022年4月21日10点开始的），今年秋季，这部课程标准正式实施，教材已经根据课程标准进行修订，2022年秋季就要使用2022年版的新教材。 所以，接下来的一段时间里，我要认认真真地读这部课程标准。努力把这本课程标准读厚。读到心里去，读到课堂中去。 2022年新课程标准与本世纪前面两个课标变化还是非常大的，大的让我们很难想象统编教材修订的模样了。 拿到课程标准，认认真真地读了一遍，边读边画，边想着与以前课程标准有什么相同，有什么不同。 想到了很多。 这部课程标准是前所未有的重视整本书阅读。这是大好事。统编教材每册编写了快乐读书吧，我们都还没有真正落实时，这部课程标准非常明确地告诉我们，整本书阅读必须要做。 我在读拓展型学习任务群，结合当下正在使用的统编教材，看到了教材在这方面必须要修订。比如：一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书（这次课程标准没有用日本的“绘本”说法，用了美国的说法“图画书”），接下来，第一学段的学生要读哪些图画书，这又是新的内容了；《爱的教育》，原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本书阅读任务了；《十万个为什么》原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；五年级下册的《西游记》阅读，课程标准说得非常清楚，这是第四学段的。不得不说，把整个课程标准看完，你都找不到九年义务教育要求学生读《红楼梦》《三国演义《水浒传》的文字，如果你的手中有2017年版2020年修订的《普通高中语文课程标准》，一定知道《三国演义》《红楼梦》是高中整本书阅读内容，但12年基础教育《水浒传》都没有要求学生读。如此看来，统编教材五年级下册的“我国四大名著”的阅读，看来也要有所改变。 阅读“思辨性阅读与表达”任务群，你会发现第三学段要求学生阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，原来三年级下册要读的几本寓言故事，对于三年级学生来说，太难了，放在第三学段肯定要比第二学段好。 “不要死记硬背”，本世纪的三个课程标准都写进去了。第1-3学段，背诵的与以前的要求一样，没有变化，那就是背诵优秀诗文50+50+60=160篇（段）。什么是优秀诗文？2001年、2011的语文课程标准简单地做了解释，这一次课程标准说得更加明确：中国古代、现当代和外国优秀诗文。这次课程标准如前面课程标准一样，推荐了古诗文，即中国古代优秀诗文要求背诵的135篇（段），小学1-6年级的背诵篇目都是诗歌。小学1-6年级除了优秀古诗文外，还要可以背诵什么？看这部课程标准，可以清楚地知道剩下背诵量是85篇，这85篇肯定不是优秀古诗文了，应该是现当代、外国优秀诗文。如果以此看3-6年级每册中的“文言文”（绝大多数是要求背诵的），接下来，还会不会要求背诵呢？另外，读课程标准，发现没有小学阶段编写文言文的要求。有人说，这是中国优秀文化，中国优秀文化包括文言文，怎么不能编写呢？能，还必须要！但应该把这些优秀传统文化转化成白话文。不知道2022年秋季使用的新教材3-6年级还有没有文言文。 如果你用“能”字对三个课程进行查找，你肯定会发现一个奇特的现象。 2001年实验版语文课程标准共有136个； 2011年语文课程标准共有153个； 2022年语文课程标准共有266个。 比前面两个课程标准多了100多个“能”！ 所以，我说这是我国百年教学大纲、课程标准中“能”字最多的！ 课程标准中的“能”分为三种，一是语文学科能力类的术语；二是学生之能，学生能做到的；三是教师之“能”，就是你要能教。这次课程标准增加的100多个能，都在“学生之能”“教师之能”上。所以，从这一点来 ... ...