活动课 中国历史上的大一统国家治理 教学设计

活动课 中国历史上的大一统国家治理 教学设计 活动主题： 大一统是我国历史上长期形成的政治观、民族观与天下观，也是历代国家治理所追求的理想与目标。我国历史上的大一统有深厚的基础。先秦是大一统思想的酝酿时期。以周天子为天下共主的等级分封制国家结构，已经饱含着大一统的制度萌芽。战国时期，结束混乱，走向统一，已经成为历史潮流。这些都说明在先秦时期，大一统的制度、血缘、文化认同观念已经产生。秦王朝建立之后，大一统从思想观念转变为现实。一直到明清时期，中国古代，历朝历代的统治者和人民都在为大一统国家的巩固和发展而努力奋斗。 本活动课以“中国历史上的大一统国家治理”为指导思想。从不同角度认识我国历史上大一统朝代的发展历程，加深学生对大一统国家的认识。理解我国历史上大一统中央集权政治体制与国家治理的关系，从历史的角度加深对统一多民族封建国家形成与发展的过程的了解。 活动目标： 1、通过探究我国历史上大一统中央集权政体的阶段性发展演变，掌握其基本特征 2、以我国历史上大一统中央集权王朝为例，分析其政治、经济、法律与教化、民族关系等方面的治理措施，总结历史经验和教训，学会从历史中汲取智慧。 3、了解我国历史上考核与监察制度形成与演变，探讨其在大一统国家治理上的作用。 活动分工： 全班分为若干小组，每小组集体合作学习。各小组分别探讨下问题： 第一组： 探讨从先秦到明清中国走向大一统国家的发展历程，通过了解中国历史上统一与分裂的不同历史阶段，认识统一是主流，是历史发展的大势。 第二组： 以具体的某一个统一的王朝为例，分析其政治、经济、思想、选官、监察、法律、民族关系等方面的治理措施，总结历史经验和教训，学会从历史中汲取智慧。 第三组： 了解我国历史上考核与监察制度的形成与演变，探讨其在大一统国家治理上的作用。 第四组： 探讨历代中央与地方关系的变化及其对大一统的影响，通过了解地方行政区划的变迁，以及中央对地方的管控，了解大一统中央集权国家治理的体制机制。 活动准备： 教师： （1）给学生提供与我国历史上大一统国家治理相关的历史资料、书籍或相关网站资料，给学生联系学校图书室，微机室或其他途径，让他们通过多种渠道获取信息。 （2）向学生介绍制作课件的方法技巧和要求。 （3）对学生进行分工。指定或有学生推荐八位同学，他们成为班里四个小组的代表，分配任务，让他们根据要求自己准备相关的资料。 学生： （1）查阅书籍网上搜索收集和整理资料。 （2）在整理收集资料的基础上做成简单明了的课件，并且能通顺流畅的讲解。 活动步骤： 课前活动：教师将学生制作好的课件，加以整合修改，并组织学生试讲，达到一定的熟练程度。 课堂活动： （1）教师引导进入活动课的主题。 （2）学生按照顺序，分别展示自己的研究成果。 （3）教师加以总结并升华，着重强调家国情怀的引导。 课堂展示： 教师： 首先讲解“大一统”的含义： “大”：指重视、尊重 “一统”：指一体、统一、治理 “大一统”：指重视和尊重一体，一统的治理制度体系。 并进一步指出：不同于“大统一”单纯就地域统一作为理念，更多的是指在国家政治上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中。他在中国古代历史上发挥了极其重要的作用，更从政治、军事、经济方面起到地缘互补的巨大优势效应。 说出探究角度： 第一组： 探讨中国走向大一统的发展历程，了解中国历史上统一与分裂的不同历史阶段，认识统一是主流，是历史发展的大势。 第二组： 分析我国历史上大一统王朝在政治、经济、思想、民族关系等方面的治理措施，总结历史经验和教训。 第三组： 了解我国历史上监察制度的形成与演变，探讨其在大一统国家治理上的作用。 第四组： 通过了解地方 ... ...