《水的组成》教学设计 一、教学目标 （1）知识与技能 ①通过氢气燃烧实验和电解水的实验，了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。 ②了解单质和化合物的概念及区别。 （2）过程与方法 ①从人类认识水的组成的过程中，学习科学探究和思维的方法，认识实验探究的重要性。 ②通过实验探究和讨论，学会观察、归纳实验现象，并进行分析、推理得出结论。 （3）情感态度和价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重、难点 实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点和难点。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 视频：名水欣赏。 教师：景色美吗？我们的地球之所以生机勃勃，风景如画，就是因水这种普通而又神奇的物质。那么，你有没有想过：水是由什么组成的吗？ 学生：由氢元素和氧元素组成的。（学生肯定能说出的！） 教师：你是怎么知道的？其实，在很久的一段时间内，人类认为水是一种元素，直到18世纪末，才通过实验得知了水的组成。什么实验呢？导入新课。 （二）实验探究，得出结论：探究水的组成 实验探究（1）：水的生成实验 ⑴情境设疑：播放氢燃料汽车视频。这里的其氢燃料指的是什么？根据这则新闻，你能说出氢气的一条化学性质吗？ （过渡：你见过氢气吗？经过其燃烧吗？） ⑵实验探究：播放氢气燃烧的视频，学生观察现象。 ⑶结论：氢气燃烧的文字表达式，和实验现象。 ⑷合作与讨论：已知氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，能根据此实验推测出水的组成吗？ （学生分组讨论，交流，得出结论。） ⑸过渡：根据这个原理，你还能用其他的实验证明水是由氢元素和氧元素组成吗？ 实验探究（2）：水的电解实验 ⑴教师演示：电解水实验（介绍装置，现象，气体的检验方法，结论） ⑵现象和结论： “水中通入直流电，正氧负氢看得见。氢二氧一体积比，原子个数比立现。” 现象：①两极都产生无色气体。 ②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。 结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。 ⑶合作和讨论： 为什么说水不是一种元素，而是由氢元素和氧元素组成？ 根据氢气的和氧气的体积比2:1，你能想到了什么？ （三）分析结论，探求实质：动画演示水分子的分解 水的生成和分解实验都证明了水是由氢元素和氧元素组成，那么，事实真的如此吗？ ⑴播放：水分解的动画 ⑵讨论：从电解水实验动画中，你可以获得哪些信息？ （四）分组讨论，再探组成：单质、化合物和氧化物的概念 （由实验和动画可知，氢气和氧气只含一种元素，但是水却由两种元组成.那么，其他物质又是怎样的情况呢？） 环节一：区分单质和化合物 ⑴比一比，看谁写的快：写出氧气、氮气、氢气、水、二氧化碳、二氧化硫、四氧化三铁、高锰酸钾八种物质的化学式。（选一成绩最好的同学黑板上写，其他同学与他比赛） ⑵说一说：哪些物质只由一种元素组成？哪些有两种或两种以上的元素组成？ ⑶讲述：单质和化合物的的概念。 ⑷讨论：从微观角度看，单质和化合物有何不同？ ⑸结论：列表从宏观和微观角度比较单质和化合物。 环节二：氧化物 ⑴发现问题：比较水、二氧化碳、二氧化硫、四氧化三铁的化学符号和名称，你发现了什么规律？ ⑵合作和交流：a、都含有两种元素， b、都含有氧， c、都是纯净物 d、都读作：“氧化某”水除外。 ⑶结论：氧化物的概念，特点。 （五）巩固练习，应用提升 1. (重庆A卷)下列说法错误的是： A.水是一种氧化物 B.煮沸可以降低水的硬度 C. ... ...
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