《形成气候的主要因素》教学设计 一、设计理念 《世界的气候》是初中地理课本的重要章节，而《形成气候的主要因素》是《气候》的重要内容，难度适中，七年级的学生地理基础比较差，怎样让学生接受这堂课呢？本节课的设计有如下特点： 设计思路：“实例———设疑———结论”，深入浅出。 这节课的重难点是影响气候的三个因素，因这三个因素的内容比较抽象，不经过具有一定深度的剖析，学生很难透彻理解，所以我采用形象直观的多媒体和举实例等方式，层层设疑，深入浅出引导、启发学生思维。 重视读图能力的培养。 读图、对比、启发提问贯穿教学始终，同时强调空间分布的概念，这节课采用了多张自制的幻灯片，引导学生从地图图上获取地理信息，并组织和分析知识点间的联系。增强学生用图能力。 启发思路，讲练结合。 精心设计启发提问，让学生始终在看地图和教师启发提问下，主动、积极地观察、思考，获得新知识。强调基础知识的训练，每讲一个知识点就设计题目让学生联系以前学过的知识，进行迁移；思考练习，加深印象同时吸引学生注意力。 重视师生双边活动和课堂气氛。 通过形象直观的多媒体和学生小组合作探究，使师生关系融洽，寓教于乐，充分发挥学生想象力，并让学生在想象中感知事物的发展规律，提高学生学习兴趣。 二、课程标准分析： 本节课所涉及到的课程标准是： 1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 2、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 对于课程标准的把握应注意以下三个方面： 1、影响气候的因素比较多，其中纬度位置、海陆位置、地形三个因素是最基本的，也是对气候影响最大的，其他因素因缺少知识基础或难以理解未在课标里面列出。 2、“课程标准”中的“分析”，不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。 3、地理知识要和日常生活联系起来，学以致用。 三、教学目标： 1、知识与技能：通过比较两地的气候差异，初步了解影响气候的主要因素，进一步提高学生读气温曲线图和降水柱状图的能力。 2、过程与方法：培养学生从气温、降水分布图，景观图等各种地理图像中获取有用地理事物信息的能力。培养学生概括、比较、分析的能力。 3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，可以帮助学生认识气候与各地理事物之间的相互联系、相互制约的关系，培养学生正确的人地观，环境观。 四、教学重点： 影响气候的三个主要因素 五、教学难点 分析导致两地气候差异的原因。 六、教法采用： 1、“问题解决式”教学 2、小组合作学习 3、计算机辅助教学 七、教学过程： 教学流程 活动设计 设计意图 导入新课 想一想 【引言】图片展示“中国著名的避暑胜地”，通过上一节课，我们已经知道世界各地的气候差异很大，那么是什么原因使这些地方成为了避暑胜地呢？这节课我们就来谈谈影响气候的主要因素。 利用图片，在课堂一开始就激发学生学习兴趣和动机。 引出问题导入新课。 新授内容 1、复习与本节课有关的知识： 气候=气温+降水； 世界气温分布规律：纬度越高，气温越低。 北半球同纬度地带，7月陆地气温高于海洋，1月海洋气温高于陆地。 世界降水分布规律：赤道附近降水多，两极地区降水少。沿海地区降水多，内陆地区降水少。迎风坡降水多，背风坡降水少。 2、出示PPT：通过预习，已经知道：形成气候的因素有纬度因素、海陆因素、地形因素。 3、小组合作探究： 任务一：每个组找到最想去的避暑胜地，思考：它是因为什么因素影响，而成为避暑胜地的？ 任务二：该种因素是如何影响气候形成的？ 每组桌上有若干地图，学生查找自己需要的地图，从地图中寻找该种因素对气温、降水的影响，把需要用的地图，贴在卡纸上，每组派代表展示并讲解该种因素如何影响气 ... ...
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