13 一剪梅教案 2022-2023学年中职语文人教版基础职业模块上册

《一剪梅》教学设计 【教学目标】 1、诵读本词，找出词中的意象，通过意象揣摩诗人的情感。 2、从意象的角度比较范仲淹的《渔家傲.秋思》，体会别样的愁情。 3、自选意象表达自己曾经历的某种情感。 【教学重难点】 教学重点：通过意象揣摩诗人的情感。 教学难点：自选意象表达自己曾经历的某种情感。 【教学方法】 诵读品悟法、情感体验法、合作探究法、比较研读法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、课前预习 要求学生课前熟读《一剪梅》这首词，力求能背诵，并回顾李清照的生平事迹和所学的作品。 二、课前五分钟 播放安雯演唱的《月满西楼》视频至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意的氛围，让学生融入到词的意境当中。 三、导入设计 听了刚才的那首歌，同学们感受最深的是什么？愁、哀伤……是啊，在词中我们能够感受到一个用情至深的女子浓浓的哀伤。其实，我们曾在《如梦令》《醉花阴》、《声声慢》中就与她相遇过。这是一个能用一双纤弱的细手，一樽和着泪的薄酒，一砚拌着相思的浓墨，把萦绕于笔尖的哀伤谱写成生命乐章的奇女子。今天，就让我们再次走进李清照，走进她的《一剪梅》，去品味她那“滴不尽的相思血泪，瞧不尽的镜中花容”。 明确：“滴不尽的相思血泪”是说她的词中充满了浓浓的相思之情；而“瞧不尽的镜中花容”是说她写这首词时她跟她的丈夫分隔两地，她的丈夫无法看见她那因相思而憔悴的容颜。 四、初读感知———以声传情 1、分别请一到两名男生、女生诵读，其他同学聆听、教师点评。 2、读罢此词，你感受最深的是什么？（愁） 五、整体把握———缘景明情 李清照为何生愁？ 新婚不久，赵明诚到远方求学，李清照独自一人在家。因思念丈夫难免感到孤独寂寞。 师：孤寂就像缀满天边的流苏，总在夜深人静时，猛然落下，撞得词人的心，一片冰凉、空濛。 相思无奈，锦心无寄。寂寞，指尖绕。挥手，转身，苍凉一片。低眉，俯首，孤影自怜。正所谓自是人生长恨水长东。 （二）揣摩意象，品相思闲愁 李清照在词中选取了哪些意象来表现这种相思闲愁？ 意象：红藕 玉簟 罗裳 兰舟 锦书 雁字 月 花 水 你认为哪个意象最能传达出词人的情感？———意象探究（学生自主合作探究） 小组交流讨论（前后四个人为一个小组） 学生自由发言，畅谈自己对意象的感悟。 第一：“红藕”“玉簟” “红藕”，即粉红色的荷花。“玉簟”，是精美的竹席。红藕本来是最美好的事物，可是它现在却已经凋零，它的香味也已经点点消散，再加上那冷滑如玉的竹席上，还透露出阵阵的秋凉。所以词一开篇就给我们营造了一个萧瑟凄凉的氛围。秋天来了荷花凋谢，其实也暗含青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了，不止说天气变凉，其实也含有“人去席冷”的意思。 第二：“罗裳”“兰舟” 作者面对这样一个荷残席冷、万物萧瑟的景象，难免不触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之愁苦也不言而喻。那么李清照是如何来排遣这种愁闷的呢？——— “轻解罗裳，独上兰舟”下面请第二组的同学来赏析一下“罗裳”“兰舟”这两个意象。 “轻”是轻手轻脚，生怕惊动别人、小心翼翼。在孤寂中李清照唯一想到的办法就是借泛舟消愁。曾经是和心上人双双泛舟，今天却是独自拨桨击水，于是眼前的情景，只能勾起往事，并不能排遣郁闷。不过，李清照并不是一般的女子，她不把自己的这种愁苦归咎于丈夫的离别，而是设想对方也会思念着自己。所以，她紧接着写道：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。” 第三：“锦书”“雁”“月” “云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”这是一个倒装句，正常语序是：月满时———上西楼———望云中———见回雁———思及谁寄锦书来。谁寄———赵明诚 明月自满，人却未圆， ... ...