第1单元 大数的认识 第4课时 亿以内数的大小比较 【教学内容】 教材P11例5。 【教学目标】 1.掌握亿以内数的大小比较的方法,并能正确地比较几个数的大小。 2.在探索亿以内数大小比较的方法的过程中，学生能体验迁移类推的思想方法。 3.在比较两个数大小的过程中，感悟数之间的内在联系，培养数感。 【重点难点】 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：比较位数相同的亿以内数的大小。 【教学过程】 一、复习导入 比一比下面每组中两个数的大小。 856○1280 3010○1020 5593○5297 6064○6046 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 【学情预设】学生都能知道先比数的位数，位数多的数就大。位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。 课件出示教材P11例5。 师：你会比较两种农产品的产量吗？这些数都是亿以内的数，我们又该怎么比较它们的大小呢？这就是今天我们要学习的内容。 （板书课题：亿以内数的大小比较） 二、探究新知 1.自主探究。 （1）任意选择两个数进行大小比较，组内交流讨论。 （2）学生汇报比较结果和比较方法。 因为是任意选择，学生的回答可能是将位数相同的两个数相比较，也可能是将位数不同的两个数相比较，教师要有意识地分类板书。 2.交流汇报。 师：刚才我们在比较两个数的大小时，出现了哪些情况？ 【学情预设】有的两个数的位数相同，有的两个数的位数不同。 师：对于这两种情况，我们该如何比较两个数的大小呢？ 【学情预设】预设1：位数不同的两个数，位数多的数就大。 预设2：位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。 预设3：比较的方法跟之前万以内数的大小比较方法是一样的，只不过这里的数变大了。 教师根据学生的回答适时板书。 3.知识拓展。 师：如果要将这四种农产品的产量按从大到小的顺序排列起来，应该怎样比较呢？ （1）小组合作共同讨论比较的方法。 （2）组织学生汇报。 【学情预设】按数据的顺序逐个比较。 （3）引导学生采用简便方法比较： ①将所有数的相同数位对齐排列起来； 28962000 187000 115000 9203000 ②可以看出28962000最大，其次是9203000，位数较少的187000和115000较小，且两数中115000较小。 ③再将它们连接起来： 28962000＞9203000＞187000＞115000 4.练一练。 （1）完成教材P11“做一做”第1题。 （2）完成教材P11“做一做”第2题。 补充（变式）89999 99899 100000 98999 三、课堂练习 1.教材“练习二”第1题。 2.按要求填一填。 （1）□里最大能填几？ 49□300＜497300 74369540＞□6250000 7129302＞34□7300 （2）□里最小能填几？ 1□359280＞17250088 50773＜ 50□38 8543025＜854□726 四、拓展提升 已知517400＜5□2600＜561900，六位数5□2600可能是什么数？ 五、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 6、课后作业 从课后习题中选取 【板书设计】 亿以内数的大小比较 1.位数不同的两个数，位数多的那个数就大。 2.位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。 【教学反思】 本节课是在学生学习了“万以内数的大小比较”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。本节课的教学目标基本达成，但也存在不足之处，主要体现在“小组合作，自主探究”环节，学生在独立比较两个数的大小之后，在说一说“比较的过程和理由”这一细节处理上不够到位，给予学生的时间也不够，没有更好地培养学生的语言表达能力和概括能力。 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
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