课题3 元素 学情分析 学生的知识储备：在此之前，学生已建立了微观意识：学习了组成物质的微粒原子、分子，以及构成原子的各微粒，知道了同种原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含的质子数不同。本节课的内容包括元素、元素符号两个内容，元素相当于是对所有原子的分类。但要学生建立元素的概念仍然是个难点，如何解除学生的困惑，激发学生学习的兴趣？ 本设计采用介绍3种氢原子、3种氧原子、3种碳原子，让学生体会中子不影响原子的化学性质，因此只有质子数一定，中子数相同或不同均属于同类原子然后用生活中的例子扩展加强理解：如加碘食盐、富硒茶、AD钙奶等，其中所加的碘、硒、钙等就可能是不一样的原子，但属于同类，由此引出元素的概念。 然后对比超市里有很多品种的果冻，如喜之郎、蜡笔小新、揶树等，每个品牌又包含无果肉的、果粒的、大果肉的等多种形式，但每个品牌的配方相同，味道都相同。这里，喜之郎、揶树等品牌就像我们说的元素，一个一个不同样子的果冻就像是原子。如我们把3种氢原子叫氢元素，属于同种元素，它们味道相同。元素既然类似品牌，因此只讲种类不讲个数。这样轻松突破难点。 元素符号的学习让学生从全球通用的语言角度来考虑，很容易理解，在本节课中属于比较简单的知识，但要要求学生记住一些常见的元素符号，方便生活中能读懂食品包装袋、药品等的说明，用以解决生活中的实际问题。 教学目标 1、知识与技能： （1）理解元素的概念，能正确区分元素和原子； （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； （3）了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 2、过程与方法： （1）通过微观想像、分析、讨论、对比，认识到化学反应中元素种类不发生变化。培养学生科学的思维方法； （2）使学生将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 3、情感、态度与价值观： （1）使学生形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观； （2）培养学生勤钻研，多思考的学习习惯。 重点难点 重点： 元素概念的形成 难点： 元素与原子之间的区别和联系 教学过程 活动1【导入】【【展示】 【展示】图片中美女用地中海海泥做面膜可以美容。 【介绍引入】因为地中海海泥里有许多可以美容的微量元素， 今天我们一起来学习--元素 活动2【讲授】新课 【出示】学习目标 【回顾】 1、构成物质的微粒有几种 2、原子的结构？ 3、不同种类的原子有什么本质区别？ 【活动】请认真观察表一， 从表一里你发现了什么“怪”现象？ 原子种类 质子数（核电荷数） 中子数 相对原子质量 氢-1 1 0 1 氢-2 1 1 2 氢-3 1 2 3 氧-16 8 8 16 氧-17 8 9 17 氧-18 8 10 18 【学生】质子数相同 【讲述】 像以上这些质子数相同，中子数不同的原子，由于化学性质相同，我们仍将它们看成同类原子，请大家根据以上特征归纳同一类原子的本质特点。 【学生讨论】 同一类原子的本质特点是质子数相同（核电荷数的相同） 【讲述】 我们给这一类质子数相同的原子一个总名称，叫元素。如3种C原子统称碳元素。 【板书】 元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。 【应用】 播放广告视频 黄金搭档 【思考】 电视广告中常有钙、锌、铁都是原子、分子还是元素？那么如何判断几种原子是否属于同种元素？ 【学生】元素，不同 【归纳小结】先让学生思考，并引导学生去归纳总结 元素种类是由质子数来决定 【讲述】 下面的化学反应中， 分子和元素的种类是否发生了改变 通电 水 → 氢气 + 氧气 （H2O） （H2） （O2） 【学生】在化学变化前后，分子改变，原子种类不变，元素种类也 不变 【教师】 元 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
