圆的认识教学设计表 一、基本信息 学校 课名 圆的认识 教师姓名 课时 第 1 课时 年级 六年级 二、作品介绍本节课借助微课引导学生用圆规画圆，从数学的本质角度认识圆、引出圆的各部分名称以及圆的特征。对于圆心、半径的作用及同一圆中半径、直径的关系的学习，我们通过几何画板、动手操作和自主探究，引导学生对圆的特征进行初步的归纳整理，使学生形成系统、科学的概念体系。在练习环节，还借助网络平台设置选做题，供优生选择，不浪费优生课堂时间，还设置了课后拓展并提供微课指导，让学生随时随地多次借助微课进行数学学习，体现移动互联的个性化特点。 三、教学目标1. 使学生掌握用圆规画圆的步骤和方法，学会画圆，知道圆的各个部分的名称，理解并掌握圆的特征。 2. 使学生经历观察、操作、猜测、交流等探索活动，提升动手实践能力和抽象概括能力，发展空间观念。 3. 通过对圆的认识，感受到美源于生活，数学源于生活并用于生活，试着用圆的知识解释日常生活中的一些常见现象，感受数学与生活的密切联系。 四、学习者分析学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级数学学习中，对圆已经有了初步感知，但都是直观的表象。在之前的学习中学生已经学习过长方形、正方形等平面图形及它们的周长、面积计算。在此基础上，本单元开始正式学习圆的有关知识。长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形。从研究直线图形到研究曲线图形，对学生而言是一种跨越。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到的本质特征。 五、教学重难点分析及解决措施重点：认识圆的基本特征，理解同一圆中半径、直径的特征关系。难点：理解圆的基本特征。措施：（1）充分利用几何画板的部分功能突出圆的基本特征。（2）利用小组合作、操作探究揭示同一圆中半径、直径的特征及关系。 六、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 课前导学感知圆 00：00--00：50 让学生寻找生活中的圆形，想出各种办法得到圆，使学生感受到生活中处处有数学，同时感受实物画圆的局限性，激发学生探究知识的愿望。 1.感知圆。生活中，圆形的物体随处可见，寻找生活中的圆，拍照上传至互动讨论区并说说哪个面是圆 2.尝试画圆。学习要求：（1）尝试用生活中的各种物体来画圆，并展示汇报画圆的方法。（2）把圆纸片剪下来。 1.寻找生活中的圆，拍照上传至互动讨论区。2.尝试用生活中的各种物体来画圆，并展示汇报画圆的方法。 平板进行课前导学 动手操作学画圆 00：51--05：22 让学生用圆规试着画圆，尊重学生的画圆经验，初步体验圆规画圆的过程，并用微课协助教学，体现个性化的特点。 1.尝试圆规画圆。2.微课修正画法。 1.尝试圆规画圆2.微课修正画法 借助微课协助教学，体现个性化的特点。 自学微课认识圆 05：23--12：41 1.利用微课进行自学，基础比较弱的学生可以多看几次微课以跟上进度。2.通过几何画板的操作演示，发现：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 1.观看微课：自学圆的各部分名称。学习要求（1）观看微课，认识圆各部分名称。（2）在所画的圆上标注圆心（O）、半径（r）和直径（d）2.学生汇报认识的名称并说一说是怎么画的。3.完成练习：判断图中哪些是直径，哪些是半径。4.探究圆的大小，圆的位置由什么决定？（几何画板操作）得出结论:圆的大小由半径决定，圆的位置由圆心决定 1.观看微课：自学圆的各部分名称。2.汇报认识的名称并说一说是怎么画的。3.平板完成练习：判断图中哪些是直径，哪些是半径。 1.微课自学，体现个性化的特点。2.通过 ... ...
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