1、 学唱歌曲《牧羊女》 2学情分析 二年级的学生随着生活范围和知识的进一步扩展，他们体验感受和求知探索的活动能力进一步增强。他们歌唱的能力有了增强。 2、音乐知识：强弱记号 教材分析 ：这是一首捷克歌曲， 3/4 拍，以欢快明朗、充满热爱美好生活的激情，并以舒展的节奏、流畅的旋律描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。第一、二、四乐句很相似，第三乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成对比，描绘出羊儿叫声、歌声、流水声，使全曲更生动活泼，感人而又简练。 教学目标： 1、 知识与技能：能正确辨别和使用强弱记号。 2、 过程与方法： 3、 情感态度与价值观：用优美抒情的声音唱好这首轻快而又活泼的歌曲，并从中感受生活的美好、劳动的快乐。 教学重难点： 1、 重点：用连贯的气息、清晰的吐字，在美好甜蜜的气愤中感受三拍子的韵律。 2 、 难点： 二声部的合作。 （4）说教法和学法 教学过程 ： 1、 音乐律动进教室 课件出示：柯尔文手势 （听音练一练） 2、 游戏:“找羊儿”———攻克力度记号 1、师:小朋友,今天有一位新朋友来到了我们教室,它是谁呀 ———出示:(小羊儿) 2、师:这只小羊儿特别的调皮,总是喜欢和主人捉迷藏,今天,它偷偷的来到了我们这里，它的主人急坏了，小朋友们，你们愿意帮助主人找到它吗？ 生：愿意 3、师：现在如果我是主人，正在四处寻找羊儿，你们怎样提示老师来找到小羊呢？（怎么提示？） 4、师：直接告诉老师的话，没有什么新意，能不能用和音乐有关的方式来提示？———唱歌....” 出示节奏：XX XX X0 师：当主人寻找羊儿时，你们用这种节奏来提示老师。 指导学生拍一拍这种节奏 5、师：现在，老师在离羊儿很远的地方寻找（师走到远一点....）应该用什么样的声音提示主人呀？（轻的）隐隐约约主人听到了小羊儿的声音，顺着声音一路走来离我们越来越近了….提醒学生用什么声音？（重的） 6、师：在你们的帮助下，主人很快找到小羊儿了。小朋友，你们发现了吗？你们是用什么样的提示方法帮助老师找到小羊儿的？刚才大家拍手的 时候有什么变化？ 轻重不同，响一点弱一点 师：在音乐里，我们对这些声音有专门的力度记号“强、弱”来表示。表现强而有力的声音我们可以用力度记号f表示，表现轻而弱的声音我们可以用力度记号p来表示。 屏幕出示：“强、弱”记号 7、师：现在，我们就来根据强、弱的力度记号来演一演主人和小羊儿。 （出示：X X X ▏X X X X X 0） 白 羊 儿 咩咩 咩咩 咩 分工：两组扮演牧羊女，两组扮演小羊儿。 两声部初步练习，老师指挥。（借助柯尔文手势，引导学生边做边唱） 咩 咩 咩 咩 咩 牧羊女找到小羊儿了，一起欢唱。 二 、将游戏渗透到音乐中—让学生从中熟悉、体验旋律 1、在我们的帮助下，小羊儿回到了伙伴们的身边，他们在草原上打滚、嬉戏、尽情的玩耍，今天我们要学习的这首是来自捷克的民歌【牧羊女】，在这里白云悠悠，阳光柔柔，就连风儿也忍不住想要唱一曲.....（出示图片、播放音乐） 2、小朋友，我们一起随风儿去草原走走怎么样？ 用声势动作（拍手拍肩）来表现歌曲情绪特点 （师领着学生轻哼旋律“la.....”） 三 、学唱歌曲 （1） 初步学唱 1师：牧羊女找到了心爱的羊儿，心情无比欢畅，在河畔绿色的草地上传来了牧羊女嘹亮的歌声。 （有感情的范唱【牧羊女】） 这是一首3/4的歌曲其实在刚才的游戏过程中，我们对它的旋律已经熟悉了。现在能不能直接跟着老师的琴声试着唱一唱歌曲？ （1）师伴奏，生哼唱旋律... （2）跟琴学唱歌谱。 注意两声部的合作 （2） 分析旋律 1师：直接唱还有点小问题，我们再听一遍，老师在黑板上画出旋律线，你们来看一看这几句话中有相同的乐句吗？有不同的乐句吗？ 2师：我们来看1 、2 、4句是：（边哼边画线条）。第3 ... ...
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