17沁园春·长沙 一、教学目标 1、熟读全词，品味语言，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、感受诗人的博大情怀和革命壮志。 二、教学重难点 理解景中寓情、情中显志的特点。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 1.作者简介 毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家，中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为“20世纪最具影响100人之一”。 主要著作有：《毛泽东选集》，共五卷；另有《毛泽东诗词集》，其中《七律 长征》《沁园春 雪》《沁园春 长沙》《卜算子 咏梅》《采桑子 重阳》等都是脍炙人口的佳作，在文坛享有极高的声誉。 写作背景 这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的运动讲习所，创办全国农民农运，建立了农民协会，创建了党支部。 1925年10月，毛泽东从韶山前往广州途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。 本文画面感很强，分析概括各个画面。 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 分析“看”领起哪些内容。 万山红遍，层林尽染（远眺 远景） 漫江碧透，百舸争流（近观 近景） 鹰击长空（仰视） 鱼翔浅底（俯视） 万类霜天竞自由（总结） 分析“忆”领起了哪些内容。 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 分析“记”包含的内容。 到中流击水，浪遏飞舟？———感往昔壮志豪情。 分析上阙的抒情方式。 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 分析下阙的抒情方式。 百侣曾游 忆往昔 中流击水，浪遏飞舟 9.分析下片与上片有什么关联？ 塑造革命青年群像，形象含蓄地回答了“谁主沉浮”这一问题，与上片形成呼应。词人面对“万类霜天竞自由”的壮丽景色，触景生情，关注到祖国的命运、革命的未来，从而陷入深沉的思索：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年主宰。抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。 10.引申讨论：“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东不是一介普通书生，他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 板书设计 六、作业布置 1.完成本节课的《同步练习》 七、教学反思 教师授课紧扣文本，启发诱导，循循善诱;学生鉴赏诗词，由品味意象到体悟情感，再到感怀心志，循序渐进。让人真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清，改天换地的鸿鹄之志。 由景而问 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 豪情壮志 昂扬向上 绚丽多彩，高远辽阔，生机勃勃。 借景抒情 由情而答，情中显志 感往昔壮志豪情 景中寓情 情中显志 沁园春 长沙 上阕 独立寒秋图 湘江秋景图 远眺 漫江碧透 百舸争流 静 景 动 景 问———谁主沉浮？ 英雄气概 ———同学少年！ 中流击水图 问———谁主沉浮？ ———同学少年 英雄气概 战斗风貌 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 峥嵘岁月图 下阕 鱼翔浅底 俯瞰 鹰击长空 仰视 近观 万山红遍层林尽染 独立寒秋 橘子洲头 ... ...
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