10 最后的常春藤叶 教案 2022-2023学年高教版语文职业模块工科类

10《最后的常春藤叶》教学设计 【教学目标】 1.品读作品中的人物形象，体会艰难处境中小人物的人性之美。 2.感受作品“意料之外，情理之中”的艺术特色，领悟作品的构思之美。 【教学重点与难点】 通过品味语言，感悟小说中艺术家们在艰难的处境中坚持艺术理想，相濡以沫，甚至为了救助他人牺牲自我的伟大人格，激发学生对光辉人性的追求。 通过问题探究，感受作品“意料之外，情理之中”的艺术特色。 【教学环节】 过程 内容 学生活动 设计意图 预习 1.阅读全文，把握小说的情节。2.提出自己有疑惑的地方，小组交流后提出本小组最希望解决的问题。 自主阅读，梳理小说情节，整理阅读感受。提出自己的疑问。小组交流解决部分问题。确定本小组希望课堂解决的问题。 落实学生的自主阅读，并锻炼其梳理、概括的能力，培养其发现问题、提出问题的能力。 课堂活动 展示问题 教师根据学生的疑问，结合全班主要问题和文本重点，确定课堂探究的主要问题。PPT展示问题。 了解同学们预习中的问题：为什么老贝尔曼性格极其暴躁，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个女孩的看家凶狗？甚至付出了生命？2.苏艾与琼珊是友谊深厚的朋友，那么为什么是贝尔曼画的叶子，而不是苏艾画的？3.为何文中多次提到“杰作”一词？4.作者为什么不安排贝尔曼活下来？ 从学生的问题入手，引起思考兴趣，同时引发学生初步思考，启发思考方向。通过第一个问题可以看出学生对人物形象不是很了解，所以先借助第一个问题将学生引导到对人物的分析上，深入理解人物是理解这篇小说的重点和起点。其他几个问题涉及到作者的艺术构思，学生能够发现，却并不十分明确。教师预计在解决人物形象之后这些问题基本上可以迎刃而解，借助这些问题也加深对作品主题的理解，体会到构思特色。 研读、讨论、解决问题 根据学习中的第一个问题，走进文本，分析贝尔曼的人物形象。齐读第30段，说说你对贝尔曼有哪些初步了解。分角色朗读31—35段，交流你又看到了怎样的贝尔曼？ 齐读、分角色朗读、默读并思考，适当交流后自由发言。圈划词语。找到合适的词语概括人物特点且陈述理由，探究某些词句的意思。体会人物形象塑造的方法。 培养学生细读文本的习惯和方法。掌握鉴赏人物形象的一些方法。 讨论第一个问题，讨论后总结人物形象，且总结人物行为的合理性。 小组讨论，组内交流，然后自由发言。引导学生发现环境描写对形象塑造的烘托作用。引导学生体会作者有意设计的各种“反差”。 引导学生从琼珊的角度再加以挖掘，可以让学生返回到作品的环境描写中，体会环境描写的作用。这一问题解决了，学生就理解了小说人物行为的合理性，对构思中的“意料之外，情理之中”均有所体会。 讨论2、3、4三个问题问题2:主要思考主题的不同。贝尔曼画叶子更可以颂扬人性之美，也怀有艺术家保护艺术的意味。主题更厚重。问题3：体会作者的铺垫。进一步探究“杰作”的含义。问题4：贝尔曼的死不仅能彰显人物的美好品性，深化主题，凸显人物，也让我们体会到“杰作”的内涵：它还是一个个体生命的人生至高点。 学生小组讨论，教师平等参与。小组谈论后自由发言，全班交流。 三个问题涉及到作者的设计和意图，通过体会构思上的设计，既加深了对构思艺术的理解也可以促进对作品内容的理解。 梳理总结 1.分析小说的题目“最后的常春藤叶”是贝尔曼的绘画杰作；是琼珊其实也是艰难处境中人们的信念和希望；是作品体现的人性之美；是个体生命的生命至高点。2.朗读第40节。先是学生按情节发展带着惊喜的语气朗读，再是结尾发现叶子是贝尔曼用生命画的之后，怀有读者、琼珊和作者的多重情感，由教师朗读。 学生品味并思考体会，朗读且体会教师的范读，通过以上活动得到精神上的升华，得到审美 ... ...