《溶液的形成》教学设计 一、教材分析 本课题是关于溶液的一些初步的认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质溶剂溶液以及浊液的概念。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。 二、学情分析 对于“溶液”的理解，学生有许多的生活经验，但是真正意义上的溶液，溶液的特征，以及其与浊液的区分是学生不曾涉及到的。本课在于从学生已知信息引入，让学生自己分析总结，促使学生积极的思考，建立一个有关溶液的较为科学的概念。 三、教学目标 1. 知识与技能： 1. 认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；了解溶液的一般用途。 2.了解一些常见的乳化现象； 过程与方法： 培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力 情感态度与价值观： 培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。 2．重点和难点： 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：对溶解过程的理解，溶解与乳化的区别。 四、教学准备： 1．教学方法： 创设情境→实验探究→归纳总结→联系实际→激发兴趣 2. 课件及实验准备： （1）幻灯片 （2）实验准备： 药品：蔗糖（可食用）、纯净水（可食用），医用酒精，碘酒，泥土，植物油，碘，高锰酸钾，汽油，水，洗洁精 仪器：锥形瓶，试管，试管架，药匙，胶头滴管 五、教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 【新课引入】实验：准备了3个盛有水的锥形瓶，依次向这三个锥形瓶中放入泥土，植物油，高锰酸钾，振荡，得到了3种混合物，另外准备一瓶医用酒精，一瓶盐酸。请学生观察讲桌上的5种混合物，请一位同学从溶和不溶的角度上将其分类？ 观察现象，积极思考 学生通过观察，分出其中一类（高锰酸钾溶液，医用酒精，盐酸），为本单元要研究的溶液，引出新课 【板书】课题1 溶液的形成【学生实验】我们先来现场配置一杯溶液（可食用糖，杯子，水）。【提问】将糖放入杯子中，大家看到糖了吗？（白色固体），加水搅拌--还能看见糖吗？糖到哪里去了？【板书】一种物质 分散到另一种物质中形成的混合物 学生实验。注意观察实验现象，并简单的对溶液的定义进行概括。关键词：混合物，分散 通过学生生活中简单的实验，让学生试着给溶液的一个定义，培养了学生善于总结的能力 【板书】2、溶液的组成 溶质： 溶剂【提问】下面我们来判断一下讲桌上我们分出的这3瓶溶液中，溶质溶剂，各是什么？【提问】我们仔细观察一下3个溶质在状态上有什麽特点？（固液气）那么溶剂都是水【设问】物质溶解都需要水做溶剂吗？探究活动1：【实验9-2】将碘加入到汽油中，大家观察一下，在汽油中溶解了，说明什么？，老师这里有一瓶从药店里买的碘酒，大家说碘酒是碘的什么溶液啊？水溶液吗？【讲解】结论：溶剂不只是水，其他物质也可以作溶剂。常见的溶剂还有汽油，酒精等。【讲解】关于溶质、溶剂的判断我们同学都有这样的初步认识：当固液混合，气液混合的时候，液体作为溶剂，那么当两种液体混合的时候，我们有这样一个规定，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质。【投影】 学生笔记本一位学生板演高锰酸钾溶液 高锰酸钾（固） 水医用酒精 乙醇（液） 水盐酸 氯化氢（气） 水回答：溶剂不只是水酒精溶液 学生在做题中发现问题，找出规律。通过设问引出探究实验，学生在实验中深入思考 【设问】我们已经知道溶液是溶质和溶剂组成，那么应怎样来命名溶液呢？【讲解】若溶质是A，溶剂是B，则可把溶液命名为A的B 溶液；若B是，水可省略，又可命名为A溶液。【投影】练习：说出下列溶液中的溶质和溶剂氯化钠溶液 高锰酸钾溶液 硝酸钾溶液 碘 ... ...
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