第二节 生物与环境组成生态系统第一课时教案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 第一课时 教学目标： 知识与技能：1、理解生态系统的概念。 2、概述生态系统的组成。 3、正确理解食物链的概念及其写法。 过程与方法：1、通过“观察与思考”、“资料分析”等，培养学生处理信息的能力以及应用知识解决实际问题的能力。 2、通过分组讨论，培养学生总结知识点的能力。 情感态度与价值观： 1、 确定保护生态系统、保护生物圈的意识。 2、 增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 教学重点：1、概述生态系统的组成。 2、正确书写食物链。 教学难点： 正确书写并分析食物链 教学课时： 1课时 教学过程： 1、 导课： 师：同学们，你们见过森林吗？ 生：见过。 师：好！那么你们知道在森林里有哪些生物吗？ 生：树木，花草，老虎等。 师：在森林里面除了生物还有没有其他的呢？ 生：光，水，空气。 师：对了，在森林里面除了有生物以外，还有我们前面学过的，生物所必须的环境条件。 概括：生物与环境，他们共同的组成了一个统一的整体，这个整体就是我们今天所要学习的生态系统。 2、 师：提问：什么叫做生态系统呢？让学生阅读P19最后一段话：回答什么是生态系统？并举例说明。 生：回答。 1、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体就叫做生态系统。（要求学生把书上的勾画下来） 例如：一片山，一片树林，一块农田，一个湖泊 2、回忆我们前面也学习了一个生物与环境的概念：区分生物圈和生态系统，主要是范围不同。生物圈：地球上全部： 三、师：森林是不是一个生态系统呢？那么我们能不能将这个生态系统里面的生物和环境进行一个归类呢？ 生：能。（请一个学生回答森林生态系统里有哪些生物） 森林：生物：植物、动物、细菌和真菌（蘑菇、木耳）、非生物 1、活动：分组讨论：阅读P20-P21的文字3min，找出各组在生态系统中所扮演的角色，及其作用。并由各小组代表讲解。 1组：植物 2组：动物 3组：细菌和真菌 4组：非生物 2、生态系统的组成：（边让学生回答，边板书） 1组：植物--角色：生产者（比喻为勤劳的农民）：作用：光合作用，制造有机物。不仅养活了植物本身，还为动物的生存提供了食物。 2组：动物--角色：消费者（不能进行光合作用，不能长出苹果，萝卜，白菜），只能直接或者间接以植物为食。 3组：细菌和真菌--角色：分解者（比喻为清洁工），作用：将生物的遗体分解成简单的物质。 4组：非生物部分: 作用：为生物的生存提供了基本条件。例如：我们前面讲过的植物光合作用需要光，生物的呼吸需要空气。 四、生态系统中生物之间的关系： 师：我们现在已经把生态系统的组成弄清楚了，而生态系统中的生物之间的关系又是怎么样的呢？ 生：阅读P21的图16 师：讲解光是所有生物的最终能量来源。生产者被消费者吃掉，生产者和消费者排出的废物和死后的尸体都靠分解者来分解，分解者把这些分解成简单的物质后，又为植物的生长提供营养。 五、食物链和食物网: 1、食物链的概念： 师：刚才我们已经知道了生产者和消费者是一种什么关系？ 生：是一种吃与被吃的关系。 师：因此我们给生产者和消费者这种吃与被吃的关系给她取一个名字：食物链（要求学生阅读P21最后一段，并勾画下来） 2、食物链的写法：生产者→消费者 例如：草→虫→鸟 从生产者作为起点，到最后一个消费者为终点。例: 虫→鸟 ？ 人 箭头必须有，并指向消费者。例：草—虫—鸟 草←虫←鸟 只有生产者和消费者组成：例：草→虫→细菌 光→草→虫 3、食物网：（要求学生阅读P22，找到食物网的概念并勾画） 一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 六、学生活动： 让学生动手去完成P22 ... ...