3．1 气温分布 [教学目标] 1、知识与技能： 掌握我国冬、夏季气温分布特点；知道我国各温度带的分布，理解温度带与农业生产之间的关系。 2、过程与方法： 学会阅读气温分布图和温度带分布图，学会从地图中获取地理信息的学习方法。 3、情感态度与价值观： 通过本节课的学习加深对祖国基本气候特征的了解；通过同桌合作的方式，培养合作学习的学习习惯。 [重点与难点] 重点：我国冬夏季气温分布特点；温度带的分布。 难点：我国冬夏季气温分布特点。 [教学方法] 读图指导法。 [学习资源] 多媒体课件、地图册、练习册。 [教学过程] 环节一：导入新课 展示三款校服 提问：请为哈尔滨和海口的两所学校分别选择一套作为冬季校服，说说选择的理由。 学生思考、选择、交流。 过渡：同学们的选择是否合理，今天就让我们通过气温分布这节课的学习找到答案。 呈示课题：气温分布 设计意图：通过贴近学生生活的校服款式的选择，引出课题，激发学生的学习兴趣。 环节二：讲授新课 一、气温分布差异显著 1.冬季：南北温差大，北寒南暖。 展示“中国一月平均气温分布图”，教师指导读图。 第一步：读图时先读图左下方的图例。图例中显示了不同色块表示的平均气温数值。 第二步：读地图中不同色块的分布，可以判断气温的变化趋势。 第三步：根据图中色块可读出图中某个地点的平均气温数值。如：在中国1月平均气温分布图中，某地点在淡黄色色块中，即该地点的1月平均气温在8℃-16℃之间。 设计意图：通过气温分布图读图方法的指导，让学生明确阅读气温分布图的常用方法，也为顺利完成后面的任务打下基础。 学生活动：完成任务单上第一个任务的第一、第二小题。要求同桌互相合作，一人指图，一人在任务单上标注和勾描。 ① 在下图中，标注出哈尔滨和海口。 ② 在下图中，用红笔勾描出0℃等温线，以及哈尔滨和海口附近的-24℃、-16℃和16℃等温线。 学生读图、标注、勾描。 实物投影仪展示、交流，学生评价。 教师展示：中国一月平均气温分布图上的0℃等温线，以及哈尔滨和海口附近的-24℃、-16℃和16℃等温线。 提问：0℃等温线附近有一座山脉和一条河流的图例，这是哪座山脉、哪条河流呢？ 学生读图、交流。 归纳：0℃等温线大致穿过秦岭和淮河一线。 活动：完成任务单上第一个任务的第三小题。 ③ 读图，哈尔滨一月平均气温约为_____，海口一月平均气温约为_____。 学生读图、回答。 教师归纳冬季气温分布的特点：南北温差大，北寒南暖。 设计意图：通过读图、标注城市、勾描等温线等活动，让学生在活动中学会阅读平均气温分布图的方法，并且在活动的过程中，学生两人合作完成任务，既可以提高活动的效率，也可以培养他们合作学习的习惯。 展示四幅景观图片。 活动：根据照片上的景观和文字描述，判断四张冬季的照片分别来自于漠河、上海、广州还是三亚。 学生观察、选择、交流。 活动：重新选择哈尔滨和海口的冬季校服。 学生选择、交流。 设计意图：通过照片配伍和校服选择，加深对冬季气温分布特点的认识。 2.夏季：除青藏高原地区外，普遍高温。 展示哈尔滨和海口学生身穿夏季校服照片。 过渡：为何图片中的学生穿着短袖校服，和我们的选择不一样呢？ 学生回答。 展示“中国七月平均气温分布图”，读图说出哈尔滨和海口的七月平均气温约为多少？ 学生读图、回答。 学生归纳：夏季：普遍高温。 展示夏季拉萨照片，为什么拉萨的藏民在夏季身穿长袖？ 学生读图、思考、交流。 展示“中国七月平均气温图”和“中国地形图”，为什么青藏高原地区的夏季平均气温低于其他地区？ 学生读图、思考、交流。 学生归纳我国夏季气温分布特点：除青藏高原地区外，普遍高温。 展示“我国年平均气温 ... ...
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