【核心素养目标】16《麻雀》教案（2课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 16 麻雀 【素养目标】 文化自信：热爱语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。 语言运用： 正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。21教育网 思维能力：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 审美创造：感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的 力量。 【教学重点】 1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事情，这件事情的起因、经过、结果是怎样的。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 【教学难点】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 【课时安排】 2课时 【教学流程】 第一课时： 板块一 谈话导入，激发兴趣 1.提问：生活中，你经常见到哪些鸟？你都在哪里见过它们？它们给你留下了怎样的印象？在学生交流中，教师相机引出“麻雀”，并板书课题。 2.揭示课题：今天我们要学习一篇新课文，与麻雀有关，让我们一起走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》，去看一看这名不见经传的鸟儿。 板块二 初读课文，整体感知 一、学习生字词语 1.初读课文，扫清阅读障碍。 A.提出学习要求：大声朗读课文两遍，读准字音，读通句子；圈出你觉得应该特别关注的字词。 B.出示本课生字新词“嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大”，学生认读，并相机正音。 C.指导学生结合课文中的插图，理解“挓挲”在文中是张开、伸开的意思。 二、再读课文 理清脉络 1.了解故事的起因、经过和结果，知道课文写了一件什么事。 （1）默读课文，思考：这篇课文写了谁和谁之间发生的事？教师相机板书关键词，并添加箭头，完成示意图。 老麻雀 拯救 逼退 麻雀 攻击 猎狗 （2）导学回顾：学习《普罗米修斯》的时候，是按什么顺序来讲普罗米修斯“盗”火这个故事的？ （3）梳理关系：师生共同梳理人物关系示意图，介绍故事的起因、经过、结果。 2.复述故事：借助人物与情节关系图，理清老麻雀、小麻雀、猎狗之间发生的事，说说课文围绕麻雀写了一件什么事。21世纪教育网版权所有 3.小结：我们阅读这样的文章，可以先弄清 出卷网是谁和谁之间发生的事，然后梳理出事情的起因、经过、结果，再把这些内容连起来，就可以把握文章的主要内容，写一件事，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果都交代清楚，才能让人看得明白。 三 指导书写 布置作业 1.出示“嗅、齿、躯、庞”，引导学生交流书写要点，教师适时点拨。 （1）提醒学生注意笔画与笔顺，写正确：“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点”。 （2）提醒学生注意细微的变化，写美观：“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。 2.学生练习书写，展示、师生互评。 3.作业：熟读课文，掌握生字，认清字形。 第二课时 板块三 聚焦“力量”，研读课文 1.讨论事情的起因。 （1）学习第一自然段，指名让学生读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来 地点：林荫路上） （2）学习第2、3自然段，自由读课文，读后讨论问题。 思考：与掉在地上的小麻雀的神态是什么样的？请找出文中相关语句，用“~~~~~~~”画出来。 示句：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 A、“无可奈何”是什么意思？（没有办法）“呆呆地”“无可奈何”这两个词语可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理方面） B、从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久，是从巢里掉下来的？（拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） ... ...