第三单元 溶 液 到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液 课标要求： 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 学习建议： 1. 要弄清楚如何配制一定溶质质量分数的溶液。 2.对实验所用的仪器、药品、原理、步骤和注意事项，都必须弄清、记熟。 学习目标： 1. 与同学合作配制80 g 10%的氯化钠溶液。 2．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 知识点（重点、难点）： 学会配制一定溶质质量分数的溶液。 实验准备：实验所需用品：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒；蒸馏水、食盐、20﹪的食盐水。 学习过程： 教师活动 学生活动 活动意图 情景创设、导入新课： 投影一组图片：师：在实际生活中或在实验室里，经常用到一些一定溶质质量分数的溶液，例如图中的……。医疗用生理盐水是溶质质量分数约为0.9%的氯化钠溶液，如果太稀就起不到向人体补充盐分的作用，如果太浓则会带来生命危险。那如何配制一定溶质质量分数的溶液呢？展示药品：食盐足量、蒸馏水足量、20%的食盐水 40 g 、10%的食盐水50 g。问：利用上述物质你能配制出80 g 10%的食盐溶液吗？你有哪些方法呢？板书方案 师： 交流、讨论，将思路写下来。学生：方法一，用食盐和水；方法二，用20%的食盐水加水稀释；方法三，用10%的食盐水加食盐和水； 引入新课学会配制溶液的方法 （根据学生的情况）同学们的方法很好，但是由于时间关系，这几种方案我们不能一一去做，在这里我们选择其中的两种方法进行实验好不好？那你们想做哪两个？师：今天老师只给大家准备了食盐、蒸馏水、和20%的食盐水，我们做第一个方案实验好不好？首先，请同学们回忆配制溶液的一般步骤是什么？做第一种方案实验演示托盘天平、量筒的使用方法；演示搅拌液体的操作方法。巡回指导，发现问题及时纠正。师：好了，绝大多数小组已经完成了溶液的配制，最后，让我们把配制的溶液装入一只试剂瓶中，在试剂瓶上贴上标签。你认为，标签上应该注明什么内容？ 生：步骤是：计算、称量、溶解、装瓶。1.计算配制80 g 10%的食盐水需要食盐的质量和水的体积（师生交流，教师点拨）。需要食盐的质量： 80 g×10%=8 g需要水的体积： 80 g-8 g=72 g 即72 mL称量8 g食盐倒入烧杯中。量取72 mL水倒入烧杯中，搅拌，加速溶解。4.装瓶，贴上标签。生：溶液名称和溶质质量分数。 练习动手操作的能力 总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤。师：在实验过程中有哪些经验或教训需要与同学们分享呢？强调：1.称量药品应该遵循“左物右码”的原则。2.量取水时读数要正确。引入：如何用20%的食盐水和水配制这种溶液呢？完成下面的思考题： 某同学在配制80 g 10%的食盐溶液时，所配制的溶液中实际溶质质量分数小于10%，请你帮助这位同学分析一下，可能的原因有哪些？ 生：计算、称量、溶解、装瓶。讨论、交流。练习：下图是配制50 g溶质质量分数为5%的氯化钠溶液的实验操作： 请回答下列问题： （1）该实验的正确操作顺序为：_____（填序号）。 （2）称取2.5 g固体氯化钠：在天平两盘各放一质量相同的纸片，天平平衡。然后往左盘放2 g砝码，游码调至0.5 g处，往右盘加氯化钠固体至天平重新平衡。请指出称量中的错误操作是：____ ____，结果将导致所配制溶液中溶质的质量分数：_____（填“偏大”“偏小“或“不变“）。讨论，总结方法。讨论。生答：1.用量筒量取水时,仰视读数。2.称食盐时称少了。3.用天平左盘放砝码,右盘放药品。 4.配制溶液的烧杯用水润洗了。5.氯化钠晶体不纯。 学会实验后进行反思 师：通过本节课的学习活动，你获得了哪些知识和技能？请说出来与大家共享！ 生：交流看法和观点。 培养分析问题的能力 [投影]课中检测实验室配制50 g溶质质量分数为8%的氯化钠溶液： （1）计算：所需氯化钠的质量 ... ...
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