3.1 统筹推进“五位一体”总体布局 表格式教案 《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(初中)

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》 教学设计 课题 《统筹推进“五位一体”总体布局》 1.教学内容分析 本课属于《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第三讲第一课的教学内容，包含两部分。第一部分“五位一体”总体布局是决定中国发展的“大棋局”，总述“五位一体”总体布局及其形成历程；第二部分“五位一体”战略目标是建设富强民主文明和谐美丽中国，分五个方面进行具体论述。 本课内容旨在引导学生结合社会生活材料及自身经历，理解感悟“五位一体”战略目标，认同“五大建设”的内容、重要性，并能将“五位一体”总体布局看作“有机整体”，提升学生认识社会的全面性、系统性。 教学目标分析 （1）引导学生初步了解“五位一体”总体布局的内涵及形成历程。 （2）指导学生理解感悟“五位一体”总体布局的具体内容及战略目标。 （3）在探究中帮助学生形成对“五位一体”总体布局全面、系统的认识。 教学重点分析 教学重点：“五位一体”战略目标是建设富强民主文明和谐美丽中国。 “五位一体”总体布局是经济、政治、文化、社会、生态文明建设全面发展的总体布局，蕴含着富强、民主、文明、和谐、美丽的目标。 教学难点分析 教学难点：帮助学生理解感悟“五位一体”总体布局的内容、重要性，并能将“五位一体”总体布局看作“有机整体”。 通过本课教学，提升学生思维认知的系统性，引导学生能够用“总体布局”理念整合归纳自己的经历见闻，用以观察社会生活。 5.教学活动设计 环节一：课堂导入教师活动： 不谋全局者，不足谋一域。党的十八大以来，习近平总书记总揽国家发展的时和势，作出全局性的谋划部署，以一系列治国理政的大手笔、大方略，精心布局出一盘发展的“大棋局”。 设问：你能说说这盘“大棋局”都包括哪些内容吗？ 引入课题：《统筹推进“五位一体”总体布局》。 学生活动： 学生结合自主学习内容，思考作答--“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。 设计意图： 通过“围棋棋局”形象化的比喻，使学生明确中国新布局更加重视战略谋划部署；重大局、谋长远，关系党和国家事业发展，以此增强学生的大局意识。环节二：新课教学教学活动一 活动主题：探究“五位一体”总体布局的内涵 教师活动： 播放视频《“五位一体”总体布局》。 思考：你怎样认识和理解国家“五位一体”总体布局？ 小结：中国特色社会主义是全面发展的社会主义。站在新的历史方位，面向建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的新征程，我们必须从全局出发，谋篇布局。 学生活动： 学生观看视频了解国家“五位一体”总体布局，围绕问题分享交流。 设计意图： 通过观看视频，提炼要点，使学生对“五位一体”总体布局的内涵及相互之间的联系有初步的认识和了解，为接下来深入探究做好铺垫。过渡：在不同发展时期，我们党总能因时而变，立足我国国情，顺应时代潮流和人民意愿，对国家发展作出规划部署。教学活动二 活动主题：探究“五位一体”总体布局的形成历程 教师活动： 引导学生结合课前搜集资料分享交流，介绍“五位一体”总体布局形成历程，教师点拨引导。 小结：“五位一体”总体布局，将中国特色社会主义事业总体布局推进到了新阶段、新境界。中国特色社会主义事业总体布局就如同一盘围棋棋局，它作为一个有机整体，就像棋盘上的纵横线，勾勒出新时代全面发展的新蓝图。 学生活动： 学生结合课前搜集整理的资料，介绍“五位一体”总体布局形成历程。 设计意图： 通过课前任务让学生有目的地搜集整理资料，实现了由课内向课外的便捷延伸，可以培养学生的自主探究、分析问题以及归纳总结的能力，加深学生对“五位一体”总体布局形成历程的认识。过渡：统筹推进“五位一体”总体布局，不仅要推动经 ... ...