《伦敦德里小调》教学设计 （欣赏课） 一、作品分析 伦敦德里是爱尔兰北部一个小城，在那儿流传着一首近400年的古老民歌《向库库列因告别》，它旋律优美纯朴，抒发了对故乡深情的眷恋和无比怀念。奥地利小提琴家、作曲家克莱斯勒（1875—1962），将它改编成一首小提琴曲《伦敦德里小调》，又名《伦敦德里之歌》《爱尔兰民歌》，此曲感情强烈，扣人心弦。 原曲采用单二部曲式写成，大调式，4/4拍。第一乐段由两个乐句组成，旋律纯朴动人，充满了温柔平和的气氛。第二乐段也由两个乐句组成。旋律显得高昂，色彩较为明亮，带有明显的颂扬性。整个音乐充满了热爱生活及憧憬未来的美好感情。 小提琴曲将原曲在高低音分别呈现一遍，然后加以变化后重复。最后回到原来的情绪上结束全曲。这首乐曲充分发挥了小提琴歌唱性强的优势，因而给人们留下深刻印象。 2、学情分析 三年级的学生经过2年的音乐学习和实践，已经掌握了最基本的音乐知识，如：音的长短，高低，强弱，学习了很多健康优美的歌曲，具备一定的模仿能力和欣赏能力，有自己的想法。他们爱唱，爱跳，爱动，对音乐有着一定的兴趣，但学生之间存在差异，对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬中不断增强学习音乐的兴趣。 三、教学目标 【情感态度与价值观】能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格。 【过程与方法】以情感体验为主线，通过聆听，体态律动，方位行走等多种形式感受乐曲音乐情绪体验音乐的乐段乐句，音区的不同。 【知识与技能】能为聆听到的音乐画旋律线并哼唱2段主旋律，能分辨小提琴的音色。 四、教学重点与难点 【重点】：通过聆听，体态律动，方位行走等多种形式感受乐曲情绪，体验乐曲乐段乐句和音区的不同。 【难点】：总结出乐曲所提示的音乐主题。 五、教学用具 多媒体 钢琴 课题卡片 丝巾 木琴 色卡 字卡 六、教学过程 （一） 导入（5分钟） 1.师：同学们，大家好。 请同学们观察老师，模仿我的动作（师：继续，加入木琴音高，用lu来演唱do sol do sol，手上动作提示学生进入，柯尔文手势提示音准） 2.师:同学们表现的真不错。下面我要请一位同学上来模仿老师演奏低音木琴。其他同学还是做声势并跟随木琴的伴奏用LU模唱1515。（师加入进来用WU演唱主旋律） （二）欣赏《伦敦德里小调》 1.整体感知，听辨乐曲音色情绪 师：刚才游戏中的旋律就是我们今天将要学习的一首乐曲《伦敦德里小调》 师：让我们带着以下问题聆听: 乐曲的情绪速度如何？你又有怎样的感受？细细体会与老师所演唱的人声版有何不同之处。（放音频） 师：乐曲的情绪速度如何，你又有怎样的感受？ 生：。。。。 师：（评价学生）（贴情绪速度力度字卡） 师:是用什么乐器演奏的 生：小提琴演奏的。 师：小提琴的音色又是怎样的呢？谁来说说？ 生：音色明亮、清脆、音域很宽广 师：评价 师：现在老师要考考你们的耳朵，我们来听二段音乐，请你们听听，哪一段是用小提琴演奏的？ 生：。。。。 师：大家的耳朵都是金耳朵，真灵。掌声鼓励。 师小结：正是小提这种优美，接近人声特殊音色才让我们在最初聆听音乐时拥有优美绵长的感受。 2. 复听作品，深入欣赏，尝试分乐段 师：下面就让我们再次带着问题走进音乐，感受乐曲带来了哪些变化？（播放音乐） 师：乐曲有哪些变化？（听不出的话，就再次播放音乐片段聆听） 生：感觉后半段情绪更加高昂激动。音区高了。 师：根据这种变化又可以将音乐分为几个乐段呢？ 生：2个 师：如果用色彩来描绘这2段音乐，你们又会如何来描述呢？（板书A段和B段，并出示圆形彩色卡纸） 生：A乐段充满了温柔平和，B乐段情绪却显得高昂 师小结：是的，速度都是中速稍慢，但AB乐段却带给我们不同的情绪感受，A乐段充满了温柔平和，B乐段情绪却 ... ...
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