燃烧与灭火 1、设计思想 燃烧的现象和灭火的方法都是学生在生活中熟悉的内容；燃烧需要满足的条件也在科学课的学习过程中有所涉及，但是对于燃烧的定义比较陌生。因此，教师在教学设计第一个环节，从学生已有的知识基础出发，引导学生回忆木炭、硫、铁丝、红磷等这些物质燃烧的现象，然后讨论、分析、归纳得出燃烧的狭义定义，最后通过镁条在二氧化碳中燃烧进一步揭示燃烧的本质。教师帮助学生逐步构建燃烧的定义后自然过渡到第二个环节“燃烧是如何发生的呢”，通过学生对比实验，亲身体验，探究出燃烧的条件有哪些，并感受这三个条件必须同时满足。这既提升了学生的动手实验能力，又加深了学生对燃烧条件的理解。通过交流生活中常见的灭火方法，水到渠成地推出灭火的原理。整个教学过程中，通过讨论，实验，分析，归纳，演绎，引导学生温故知新并体验生命价值，提升防患于未然的防火意识。 本节课以演示实验和学生实验相结合，环环相扣的提问，推动学习过程，期望学生能： 用变化观，体会到可燃物燃烧的化学反应，感受化学变化的奇妙。 用科学价值观，进行简单的科学研究实验，并从实验中归纳出实验结论。 用辩证观，看待具体事物的两面性，体会对立与统一的辩证关系。 二、学情分析 所授学生通过之前的化学学习对C、Fe、S等燃烧的现象有较清晰的认识，但对燃烧的定义是模糊的；因此，授课过程中应注重在学生原有知识进行对比、归纳、分析得出概念。初三学生对这门刚启蒙的化学学科而言，最有兴趣的依然是实验，因此，在授课中，一是注重演示实验的精彩性和趣味性，二是积极为学生开设实验条件，让他们可以体验化学的乐趣。 三、教学目标 1.知识与技能：（1）知道燃烧的定义 （2）理解燃烧的条件和灭火的原理。 （3）知道灭火的一般方法。 2. 过程与方法： （1）通过回忆一些物质燃烧的实验现象逐步构建燃烧的定义。 （2）通过对比实验，亲身体验，得出燃烧所需条件。 （3）通过联系生活中的实际情境并结合燃烧的条件理解灭火的原理。 3. 情感态度与方法： （1）通过研究可燃物燃烧的条件和灭火方法，体会内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用的辨证思想。 （2）通过认识燃烧与社会生活之间的联系感受到化学与生活的密切关系，同时树立消防意识，防患于未然，体验生命价值，培养社会责任感。 4、 教学重点：燃烧的条件、灭火的原理 教学难点: 研究物质燃烧的条件 5、 教学用品：多媒体电脑、课件 学生实验（试管2支，酒精，水，火柴，烧杯2个，纸条，镁条，瓶盖2个） 演示实验（镁条 二氧化碳 酒精灯 白磷 热水 氧气包 蜡烛 氢气） 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课题引入 【演示实验】忽燃忽灭的蜡烛【设问】这忽燃忽灭的蜡烛究竟是怎么回事呢？熄灭是为什么呢？燃烧又是为什么呢？【板书】4.1燃烧与灭火【图片】展示“火”的图片 观察实验积极思考问题聆听 激发学生的兴趣，引入课题感受燃烧和我们的生活密切相关；渗透爱国主义思想 燃烧的定义 【知识梳理】物质的燃烧和现象【归纳】燃烧的特点【演示实验】镁条在二氧化碳中燃烧 回忆旧知归纳出燃烧的特点观察实验 并记录现象 运用已有知识进行自主分析，通过实验，进一步构建燃烧的定义 燃烧的条件 【学生小组实验】探究物质燃烧的条件【讨论交流】得出物质燃烧所需的条件 记录实验现象 完成实验报告表达交流 通过小组实验，培养合作意识。感到化学学科带来的乐趣，激发学生的学习兴趣。 灭火的原理 【图片】思考可用的灭火方法。【讨论交流】灭火的原理【图片】安全用火教育 自救教育【思考】揭开谜底：忽燃忽灭的蜡烛【学案】巩固练习【演示实验】热水下白磷的燃烧 积极思考，并说出灭火的依据。聆听，体会安全用火的 ... ...
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