《书愤》教学设计 教学目标 知识目标： 1、了解陆游及其诗歌创作，知人论世。 2、掌握诗歌的诵读技巧，把握作者的思想感情。 3、背诵并默写这首诗。 能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表达技巧,体会“豪丽”的风格特点。 情感目标：让学生感受诗歌的魅力，理解南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀，学习陆游的爱国精神和人格力量。 教学重难点 教学重点：理解诗歌用典明志、白描、借古讽今等艺术手法。 教学难点：赏析诗的语言，准确把握作者情感。 教学时数：1课时 教学过程 一、激趣导入，明确目标： 1、导语设计： 今天就让我们从一首耳熟能详的古诗来开始我们的诗歌之旅吧：（投影展示陆游《示儿》诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 这是一位诗人的绝笔，也是一位父亲对儿子的临终遗嘱。这位行将去世的老人至死都不曾忘记因外族入侵而山河破碎的祖国，在弥留之际满含遗憾的热泪叮嘱自己的儿子在祖国光复的那一天，千万别忘了告诉他胜利的消息。 他就是中国古代最伟大的爱国诗人之一陆游。 2、知人论世（学生谈陆游其人其作，从生平经历、作品成就、风格特点三点着手整理）： 陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。 诗人一生“寄意恢复”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。在山阴闲居了6年的陆游，看到 “扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。 投影展示：①生平经历：一生“寄意恢复”，但终老未愿。 ②作品成就： “60年来万首诗”。 ③风格特点： “多豪丽语，言征伐恢复事”。 3、教者补充《钗头凤》《卜算子.咏梅》《关山月》《诉衷情》等作品，让学生加深对作者及诗作的全面了解。 4、投影展示本节课学习目标： 2016年高考语文《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求： (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。 据此，拟定本节课的学习目标。 二、整体感知.反复诵读： 1、初读--把握韵律：学生自主朗读诗歌，可默读、范读、齐读，把握节奏，教者作诵读点拨。 2、再读--感知大意。 3、释义--把握意境。 让学生结合文下注释，用优美的文字以第一人称表述这首诗的诗意，务求“以诗译诗“，保留诗歌语言的特质。 三、分组讨论，合作探究： 1、学生分组讨论以下问题，鉴赏诗歌的语言和表达技巧： （1）首联：这两句塑造了一个怎样的诗人形象？从哪些字眼可以感受出来？ 让学生明确：此联是诗人在追述理想，塑造了一个意气风发、豪情满怀 的爱国志士形象。 （2）颔联：既是叙事，也是写景，叙了什么事？写景有何特点？ 让学生明确：此联是在回忆往事，用了白描手法（名词叠加、意象组合），很好地体现了陆诗“多豪丽语，言征伐恢复事”的风格特点。 （3）颈联：你个人认为，这两句诗中用的最妙的词是哪个？请简述理由。 补充注释： “塞上长城”这个典故出自《南史 檀道济传》，南朝宋文帝杀大将檀道济，檀在临死前愤怒地说：“乃自毁汝万里长城！”诗中陆游以长城自比，表明诗人对檀道济的敬仰，希望能像他的样建功立业。 让学生明确此联是用典明志的手法。 （4）尾联:诗人为什么要提到诸葛亮和《出师表》？有何用意？用了什么表现手法？ 让学生明确：此联是借古讽今，以诸葛亮自况，表明自己恢复之志。 2、合作探究： （1）背景链接： 112 ... ...
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