1.3《地图的阅读》第1课时 教学设计 学科： 地理 教材版本： 授课年级 ： 年级 课时： 1课时 学校： 中学 授课者： 设计理念 《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放式的地理课堂。基于以上的设计理念，本课突破以往循规蹈矩的设计，摒弃单纯知识传授和应用练习，重组教材，挖掘课内外资源，从学生生活入手，创设游览大连森林动物园的情境，使学生在游览情境中“用中学、学中用”，养成阅读地图的习惯。本节课针对现代信息技术对于地理课堂的辅助教学作用给予了高度重视，运用电子地图搜索路线，将导航的功能与教学实际相结合，利用资料包进行分层次教学，充分利用电子白板交互功能提高教学有效性。 学习内容分析 地图是日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具，因此学习地图的过程应是一个使用地图的过程，边学边用，边用边学。本节的主要内容是地图的语言及选择适用的地图，关注比例尺大小的比较、地图方向及地理事物之间空间位置关系的判别，并要注意结合学生的生活经验以及以前所学经纬网的知识进行教学。 学习者分析 地图在日常生活中学生接触较多，本节课的学习学生相对来说有一定的兴趣。单纯的机械授课容易枯燥乏味,而且授课对象是刚入初中的学生，正处于形象思维向抽象思维转化的过程，对于空间想象能力要求高，还需要学生对读图方法熟练掌握，并能够灵活运用。因此在激发学生兴趣方面，创设游览森林动物园的教学情境；在提高空间想象力方面，大量运用电子白板的勾画、拖拽、放大镜、聚光灯功能，以及ipad镜像、导航、问卷星等功能，帮助学生将抽象的知识形象化；创建了“地理交流”微信公众号，方便课堂上没有消化的学生课后再次进行学习。 教学目标 知识与技能：在地图上辨别方向，量算距离，识别常见图例，根据需要选择地图。过程与方法：通过阅读森林动物园地图和电子地图相结合，激发学生探究的兴趣,学会查找所需要的地理信息。情感态度与价值观：创设游览森林动物园，养成日后在日常生活中使用地图的习惯。 教学重点及解决措施 运用地图的语言阅读地图：结合学案、微课、拖拽游戏开展小组合作探究。 教学难点及解决措施 1.比例尺大小的比较：亲手拖拽放大或缩小导航地图，直观感受比例尺性质变化；2.经纬网地图上判读方向：采用观看微课、小组探究的形式进行突破，并将微课放在“地理交流”微信公众平台上，供学生课后再次学习。 教材地位 本节着重阐述地图的三要素———比例尺、方向、图例，从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。同时这些内容都是读图用图必须掌握的基础知识和基本技能，贯穿整个初中地理教学，非常重要。 教学策略与设计 情境创设策略：地图的阅读与每个学生的学习和生活息息相关，本节课创设了游览大连森林动物园的教学情境，使学习地图的过程应是一个使用地图的过程，体现学习生活有用地理。信息技术与地理课堂的深度融合策略：深度融合主要体现在运用电子地图搜索路线，并利用ipad镜像功能展示搜索过程，调动学习积极性；亲手拖拽放大或缩小导航地图，直观感受比例尺性质变化，突破难点；采用观看微课、小组探究的形式进行突出重点，并将微课放在“地理交流”微信公众平台上，供学生课后再次学习；小组代表分享探究结果，展示环节运用电子白板的交互式功能，提高课堂效率等，让学生在情境中学习阅读地图的方法并实际运用，养成阅读地图的习惯。 教学环境 电子白板+ipad+大连森林动物园导游图 教学过程 教学环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体使用 设计意图 时间 导入 引入新课，播放电子相册，创设游览大连森林动物园的教学情境。 学生观看电子相册 ... ...
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