课 题 冬季南北温差大，夏季普遍高温 课型 新授课 教材分析 本章内容主要讲解中国的自然环境。本节课涉及气候环境的两大要素之———气温。教材通过我国1月、7月平均气温分布图介绍我国冬夏气温分布规律，还结合我国农业生产把我国划分为多个温度带。教材对学生读图归纳能力提出较高要求。 学情分析 初二学生对生活有一定的认识，能够帮助他们理解我国气温的分布。由于本课内容涉及很多地理图表，尤其是学生判读气温分布图较差，不能对地图进行准确分析和总结，因此在教学过程中要利用形象生动的多媒体课件和提示把地理规律展示给学生。 教学目标 （一）知识与技能1.运用地图说出我国气温的分布规律，初步分析影响气温分布的基本因素。2.读图了解我国主要的温度带，指出不同温度带的农作物熟制。3.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。（二）过程与方法1.通过气温分布图的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。2.通过微课视频，了解我国温度带划分与农作物熟制。（三）情感、态度与价值观学会分析气温对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然的环境意识。 教学重点 1.我国冬季、夏季气温分布的特征。2.我国温度带划分与农作物熟制。 教学难点 我国冬季、夏季气温特征的形成原因。 教 具 多媒体课件、《候鸟老人：特殊的迁徙者》视频资料、中国温度带空白图、水果图片（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。 教学方法 用讲解法、地图法、谈话法、发现法、练习法、程序教学法解决我国冬夏季节气温特点及形成原因。通过微课解决我国温度带划分与农作物熟制。 教学流程 导入新课→合作探究→突破疑难→合作探究→突破疑难→微课点拨→拓展延伸→课堂小结→达标测试。 教学过程设计 学生活动 教师活动 设计意图 （一）导入新课1.学生观看视频。2.学生齐读学习目标。（二）合作探究1.学生分组讨论。2.学生在课本图2.13中用彩笔描0℃等温线。3.学生分组展示，每小组一名发言人。4.学生听，在课本上做笔记。（三）突破疑难1.学生读材料思考。2.两名学生回答，其余学生听、补充。（四）合作探究1.学生分组讨论。2.学生分组展示，每小组一名发言人。3.学生听，在课本上做笔记。（五）突破疑难1.学生读材料思考。2.一名学生回答，其余学生听、补充。（六）微课点拨1.学生观看微课。2.学生填图。（七）拓展延伸1.学生思考，其中一名学生上台利用课件操作演示，把水果图片移动到课件图2.17适当位置处。2.学生思考回答。（八）课堂小结学生利用思维导图，概况本节所学知识。（九）达标测试学生做题回答。 （一）导入新课1.播放视频：央视《走遍中国》栏目《候鸟老人：特殊的迁徙者》。2.导入：“候鸟老人”是指季节性居住在某个城市，随季节变化而迁移的老人。何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人每年1月“迁徙”柳州，次年7月再回到北京，成为“候鸟老人”。这节课让我们从气温角度探究“候鸟老人”现象的形成原因。3.课件展示：学习目标。板书。（二）合作探究1.设置情景，课件展示：课本P.31图2.13。结合地图思考：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为什么每年1月从北京“迁徙”到柳州？2.组织讨论：何阿姨、李阿姨、孙阿姨热心帮助解决问题，纷纷给出自己的通关提示。何阿姨：结合图例，由南到北气温递变有什么规律？李阿姨：图上找出我国黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？海南岛最高气温大概是多少摄氏度？计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？孙阿姨：在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线大致穿过什么山脉、河流？该线南北两侧1月河流有什么不同现象？组织学生结合三位阿姨给出的通关提示，分组讨论。3.提问学习小组发言人，分别先解答通关提示，最后得出“候鸟老人”冬季“迁徙”柳州的气温原因：我国冬季南北温差大， ... ...
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