苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”（第5课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第68～69页的综合与实践“我们身体上的‘尺’”。 1.经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”。会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2.经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3.了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 了解“身体尺”、用“身体尺”测量长度。 每两人1把米尺。 ▍流程一：激活经验，谈话导入 前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办？我们可以借助于身体上的“尺”。今天我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题） ▍流程二：认识“身体尺” 1.小朋友，你知道你有哪些“身体尺”吗？ 学生介绍，并演示，说说测量时要注意什么。 一拃： 手指用力张开，是从中指尖量到大拇指尖。课件出示错例并纠错。 一庹： 强调手臂伸直，从一个手的中指尖量到另一个手的中指尖。米尺不够长，量一段后，做上记号，继续量。课件出示错例并纠错。 一步： 正常走路的一步，不要刻意跨大步。测量时尺子摆正，要注意从后脚尖量到前脚尖。课件出示错例并纠错。 一脚： 穿上鞋子后，从脚尖测量到脚跟。课件出示错例并纠错。 2.实际测量 下面我们就来量量我们自己的“身体尺”长度。一拃和一庹我们之前已经测量过，可以直接填写，其余测量后填写。 出示表格： 明确要求：两人一组，互相测量，把测量的结果及时填写在数学书上。（学生测量， 教师巡视，注意测量方法的指导。） 3.数据交流 同学们量得很认真，都量出了自己“身体尺”的长度。老师收集了一些数据，我们来看一看。 （1）体会“身体尺”的长短 在电脑中现场输入女生数据，课件展示。 这是我们班一个女生的四把“身体尺”。这个女生的一拃大约是多少厘米，她的一庹呢？她的一步呢，一脚呢？ 比一比，这四把“身体尺”中，最短的是哪把“尺”？ （一拃）什么最长？（一庹） 再仔细观察一下，你又有什么发现？ 小结：只有一庹比1米长，其他三把“尺”都不满1米。一庹最长，一步比一脚长，一脚比一拃长。 （2）体会“身体尺”的长短和身高有关 出示个子悬殊比较大的两个同学的“身体尺”，请同学观察，猜一猜为什么有一个同学的“身体尺”总是比另一个长？ 小结：一般身体高的同学，“身体尺”比较长。 （3）明确“身体尺”大约的长度 刚才我们了解了4位同学的“身体尺”，你的“身体尺”呢？四人小组交流 你发现我们的一拃大约有多长？一庹呢？一步呢？一脚呢？ 小结：我们小朋友一拃大约长14厘米，一庹大约长120～130厘米，一脚长二十几厘米，一步长四十几厘米。 4.初步应用 根据小朋友的测量，“身体尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那 你知道1米大约有几拃，大约有几步，大约有几脚长吗？ 我们可以怎么做呢？ 指导：对着米尺，再用“身体尺”量一量。（出示示意图） 两人一组测量，把结果记在数学书上。 交流说说自己的测量结果。质疑：为什么有的同学大约4脚是1米，有的大约5脚是1米？ 总结：通过测量，我们知道了1米大约有7拃、大约有5脚长、大约有2步。也就是 说，我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。 1米大约有几拃，几步，几脚长？记住了这些，我们就可以利 ... ...