《欧姆定律应用》导学案

【自主课堂档案资料】 《欧姆定律应用》导学案 第 28 课时 课 题 欧姆定律应用 课型 新授课 导学教师 殷启东 导 学目 标 知识与技能 理解欧姆定律、能应用它进行简单的计算；得出串、并电路电阻关系。 过程与方法 通过计算，掌握方法，培养逻辑思维能力，养成解答电学问题的习惯。 情感、态度、价值观 通过欧姆的生平简介，学习科学家献身和勇于探索真理精神，激发学生学习的热情和积极性。 学习重点 正确理解欧姆定律的物理意义，熟练应用欧姆进行简单的计算。 学习难点 学习应用欧姆定律解答简单的电学计算。 学习方法 自主学习，合作探究，展示交流，巩固提高。 导 与 学 设 计 自 主 学 习 活 动 设 计 师导设计意图 引入新课 导语：上节课我们通过试验学习了导体中的电流跟它两端的电压和电阻的关系，请×××同学说说这个关系。大家认为他说的对吗？（简评）再请×××同学把这个关系用数学表达式写在黑板上。（R一定，I与U成正比；U一定，I与R成反比。）（点评）我们这节课要学习的就是把这两个关系综合起来，得出一个电学基本定律———欧姆定律（板书） ★从上节实验结论引入，唤醒学生感知，并引出要学的内容。 A自主学习 一，学习欧姆定律内容。 1、通过上述关系，阅读P26方框知识，了解欧姆身世。得出欧姆定律 内容是 ， ， 。公式表为 。 变形公式为 和 。 2、回忆电流、电压、电阻所学知识，填写下表相关内容： 符 号代表的物理量物理量单位物理量单位符号IUR二，理解欧姆定律内涵。 1、尝试：试电笔内必须有一只很大的电阻，来控制通过人体的电流。 现有一只88KΩ的电阻，氖管和人的电阻都比这个小，可以 忽略。计算使用时通过人体的电流是多少 画电路图并标明已知量的符号、 已知：U= V，R= KΩ= Ω。 数值、单位和未知量的符号。 求： 解 答： 2、理解：从上面的尝试中我们可以看出，在已知电压和电阻的情况下， 利用欧姆定律可以求出电流。你能根据欧姆定律变形公式得 出求电压、电阻的条件吗？写在下面：求电压需要 和 ； 求电阻需要 和 。 3、归纳：写出解答一般电学问题的步骤。 （1） ； （2） ； （3） 。 ★了解欧姆简介，学习科学家探索真理精神，激发学生学习的热情。★通过公式变形，掌握欧姆定律内容。★通过填表，培养学生归纳能力。★通过尝试培养解答电学问题的一般方法和步骤★通过理解找条件，培养学生分析问题能力。★通过总结，培养学生归纳能力。 B 交流探究 三，电阻的串联与并联。 1、分组实验。把一只10Ω电阻、2只10Ω电阻串联或并联分别按图 7.2-2接入电路，观察小灯泡的亮度，回答下列的问题。 (1)实验现象：在电压相同时，接入一个电阻，灯泡 ；接入2个电 阻串联，灯泡 ；接入2个电阻并联，灯泡 。 （2）实验结论：a、串联电阻的总阻值比任何一个电阻的阻值都 。b， b、并联电阻的总阻值比任何一个电阻的阻值都 。 2、讨论交流。通过实验和观察图7.2-3发表自己对电阻串联和并联的 理解、看法相互说说，写在下面。 ； 。 ★通过分组实验，培养学生动手、合作、观察、总结的实验能力。★通过交流，培养学生表达能力。 C展示深化 1、交流实验现象: （组1、5代表A\B） （一个电阻） 较亮；（2个电阻串联）较暗；（2个电阻串联）很亮。2、交流实验结论：（组2、6代表C\D） a、串联电阻的总阻值比任何一个电阻的阻值都大。 b、并联电阻的总阻值比任何一个电阻的阻值都小。3、交流讨论结果：（组3、7代表E\F） a、两个电阻串联相当于增加了导体的长度，比任何一个电阻值都大。 b、两个电阻并联相当于增加了导体的横截面积，比任何一个电阻的阻 值都小。 ★通过实验现象的展示体现学生观察、归纳、总结能力。★通过讨论结果的展示体现学生有主见、有思想这方面素质。 D训练检测 填填：1、 ... ...