第三单元 人生与创造课文古代诗词诵读李凭箜篌引 24 教案 2022-2023学年高教版语文职业模块工科类

《李凭箜篌引》教学设计 教学设想： 本课是一篇描写音乐的文章。文中，李贺能扬长避短，另辟蹊径，以丰富的想象力，用更多的笔墨来写听音乐的感受，写出了想象中的神话里人物的感受。但鉴于学生较少接触描写音乐的文章，平时更少有练习的机会，甚至有时有想法却难以言说，故而本节课从李贺寓于诗歌中的“鬼之气韵”出发，引领学生深入分析文中的音乐描写，体悟李贺寓于其中的情感。 三维目标： 一、知识与技能： 1、朗读感知，品味作品的音韵美。 2、 品味欣赏，体悟寓于诗歌中的李贺“鬼之气韵”的体现。 二、过程与方法： 反复诵读，合作探究 三、情感态度与价值观： 理解诗中浓郁的浪漫主义创作激情。 教学重点： 品味欣赏，体悟寓于诗歌中的李贺“鬼之气韵”的体现。 教学难点： 从意象、用词、章法、音韵入手分析李贺诗作之“鬼”。 教学用具：多媒体 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导入： 大家对金庸先生的武侠小说熟悉吗？那里面有所谓的四大高手是———�东邪、西毒、南帝、北丐”。同样在独放异彩的唐代诗坛上我们说也有许多的高手，例如，诗仙李白，诗圣杜甫，诗佛王维。那你知道“诗鬼”指的是哪位诗人吗？———李贺。那他为什么会被称为“诗鬼”呢？今天，就让我们一起通过赏析他的代表诗作《李凭箜篌引》来探个究竟。 二、初读课文，了解作者： 1、李贺： 790年到816年，字长吉，中唐著名诗人，河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。他的一生仕途坎坷，抑郁痛苦，27岁病卒于家中。 他是中国历代诗人中个性风格最鲜明的诗人。人称 “鬼才”、“诗鬼”。文学史上有“太白仙才，长吉鬼才”之说。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”。他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。其作品集为《李长吉歌诗》。 本首诗歌是作者当时聆听了一位著名的宫廷乐师李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、 泣鬼神的著名诗篇。 2、初读课文，读出诗韵： （1）生齐读。 （2）师生共同标注诗歌的韵脚。 提示：ou ao ang u （3）分析音韵的特点。 提示：ou 平声，绵长，品味欣赏的口吻；ao去声，语调坚定，节奏加快 ang平声，语调稍激昂，赞叹口吻；U仄声为主，节奏明快，错落有致 （4）小结： 这种音韵起伏的变化可以说是李贺诗歌鬼气韵味的一大特色———音韵起伏 （5）指定学生诵读，并追问：你还读出了怎样的“气”呢？ （生述读后感受） 三、深入探究 “鬼”之气韵 1、意象的“鬼” （1）这首诗歌用了很多富有韵味的意象，试找一找。 提示：江娥、素女、紫皇、女娲、神妪、吴质、寒兔……（学生和教师一起寻找） （2）问：诗人不用人间的意象，而用仙界神仙的意象，这对表现李凭箜篌的音乐有什么作用？ 提示：我们可以来看 “梦入神山教神妪”这一句。想象奇特，亦真亦幻，这样，既写出了箜篌音乐的惊天地泣鬼神，更体现了诗歌本身惊天地泣鬼神的魅力，这可以说是李贺诗歌“鬼气”的第一个表现———意象诡异。 2、用词的“鬼” （1）展示： 吴丝蜀桐张（奏）高秋 空山凝云颓（停）不流 昆山玉碎（鸣）凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑（愁） 十二门前融（浸）冷光 石破天惊逗（落）秋雨 老鱼（锦鳞）跳波瘦蛟（潜蛟）舞。 （2）学生朗读修改后的诗句。 （3）学生找自己比较有感觉的词语说一说。 （4）小结： 从这段修改中，我们不难发现李贺选词用字，力求给人以陌生感，追新逐奇，有一种独特的神韵，神出鬼没。这可以说是李贺鬼韵味的第二个特点———用词新奇 3、章法的“鬼” （1）指定学生读诗歌前两联。 （2）问：如果把“李凭中国弹箜篌”放在诗歌开头好不好？ 提示：不好。这样写，突出了音乐的美妙，有着先声夺人的艺术效果。 （3）展示写音 ... ...