《林教头风雪山神庙》教学设计 课文分析 本单元的教学重点是“要注意把握小说的主题和情节”。而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。是我国古典小说发展到高峰时产生的优秀作品。《林教头风雪山神庙》中刻画林冲的性格，极力写他从逆来顺受到奋起反抗的发展历程，令人信服，而最终被“逼上梁山”，揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。人物性格刻画真实自然，语言凝练传神，其中“风雪”等自然环境的描写起到了重要作用，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的。 学情分析 水浒英雄的故事妇孺皆知，《水浒传》也已经拍成了电视剧，新版《水浒传》今年暑假，安徽电视台也在热播，许多学生都看过，对其中的许多故事情节如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等故事耳熟能详。这是上好这篇文章的有利因素。但真正读过《水浒传》原著的学生寥寥无几。因此，虽然《林教头风雪山神庙》一文情节曲折，张弛有致，对学生很有吸引力，多数学生读完文章后能够把握林冲的基本性格特点，但是还有三点在具体教学中要落实到位，一是做好学生语言的疏通，文章中有些学生不甚了解其意的文言实词，甚至有些古代的口语方言，要提醒学生学习积累，同时文中还有许多地方文字简练传神极富表现力，要引导学生体会。二是要引导学生挖掘出林冲性格中与一般草莽英雄的不同点，他的性格中更多的是善良和隐忍，随遇而安的成分很重，被逼上梁山实属忍无可忍。三是文中的自然环境描写笔力精深，达到了和社会环境的描写浑然一体的境界，二者结合天然无痕。教学中要强调在渲染气氛，推动情节发展，表现人物性格等方面环境描写所起到的作用。 设计思路 全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、 “合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。激情导趣，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，形成探究的习惯。在分享成果的基础上，总结规律，形成能力。 叶圣陶先生有一句名言：“我不甚赞成教学上作琐碎的分析”。“语文老师是引导学生看书读书的。……给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，能使他们开窍就行。”林冲的故事家喻户晓，所以故事情节的梳理，对于高二的学生来说并不困难。本课以自主探究为主，在经典文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，积极贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的诱思教学思想。教师挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。 本课拟用两课时完成，第一课时主要完成情节梳理和人物性格把握，第二课时主要学习本文塑造人物的方法，即细节描写和环境描写。 【教学目标】 知识目标： 1、了解作品《水浒传》 2、了解林冲思想性格的发展历程 3、赏析表现人物性格的手法 4、了解景物描写和细节描写的作用。 能力目标 ： 1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。 2、通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力 德育目标： 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 2、理解本文的社会意义，学会 ... ...
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