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课件网) 集体备课下 —英语词汇教学的问题和策略浅谈— —CONTENTS— 课标对词汇教学的要求 壹 目录 英语词汇教学中的问题 贰 词汇教学的改进策略 叁 单元主题词汇教学策略及设计 肆 课标对词汇教学的要求 PART 01 课标对词汇教学的要求 壹 借助词典等各种资源，理解语篇中关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度等。 了解词汇 的词根/词缀，掌握词性变化规律，并用于理解和表达有关主题的信息和观点。 叁 贰 肆 在语境中，根据不同的主题，运用词汇命名相关事物，进行指称，描述行为，过程和特征，说明概念等。 学习使用1000-1100个左右的新单词和一定数量 的短语，累积掌握3300-3500个单词。 英语词汇教学中的问题 PART 02 英语词汇教学中的问题 1 语音教学不扎实，语音学习不够深入 2 教师对词汇记忆要求随意，缺乏系统性与科学性 5 教师缺乏对学生词汇学习 策略的指导 4 词汇教学目标不清晰，针对性不强 3 忽视词汇学习的策略，机械地沿用单词表记忆法 英语词汇教学改进策略 PART 03 词汇教学改进策略 分类记忆，加强词汇之间的意义联接 重视词块的归纳与梳理 一、分类记忆，加强词汇之间的意义联接 记忆分短时记忆与长时记忆。多数信息是通过联想从短时记忆进入长时记忆的。新信息只有与已知信息建立某种联系才能被理解并记住。(Carroll, 1999) 由于未能建立有效的词汇网络，学生无法激活长期记忆中的相关知识，导致词汇产出能力薄弱。利用与词汇相关的语音、 语义、搭配、话题等各种信息，对单词进行意义联接分类。(罗之慧， 2013) 一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系 1.按语义归纳 （1）近义词 一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系 1.按语义归纳 （2）上下义词 Emotion happy,cheerful,pleased,be in good mood, contented,delighted,thrilled,overjoyed; sad,unhappy,homesick,down,gloomy,depressed, mournful,miserable,heartbroken; fear,frightened,scared,alarmed, terrified,scared to death; 一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系 1.按语义归纳 （3）正反义词 一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系 1.按语义归纳 （4）词语固定搭配 一、分类记忆，加强词汇之间的意义联系 2.按结构归类 识别词根词缀理解生词，辨识单词的前缀、后缀及其意义 二、重视词块的归纳和梳理 词 块 惯用表达包括谚语、交际套语和名言警句, Rome is not built in one day; 固定短语，to one’s surprise; 固定句型，It's suggested that.; 单元主题词汇教学策略及设计 PART 04 单元主题词汇教学策略 是聚焦一个主题，依托多个语篇，在语境中开展多维度、有意义的、高复现的词汇学习活动。 主题词汇考量 按使用频率划分，高频词、低频词、学术词和专业词。 分层单元词汇，凸显重点词汇 听音写词、英汉互译、词性转换填空、同词替换、根据首字母猜词、选词填空、编故事等。 采用多样化的词汇学习活动 单元词汇教学设计 以单元话(主)题为中心进行联想辐射，建立词汇语义网，采用问题链弓|导学生把词汇和语境结合起来。 围绕单元主题，建立词汇语义网 通过呈现-激活已知、操练-增强复现，运用-凸显语用三个环节，巧妙实现词汇的循环提升。 创设有层级的语言实践活动，增加词汇的复现率 感谢您的观看 ... ...
