燃烧和灭火教学设计说课稿 我的说课题目是燃烧和灭火，下面我将从教材分析、学法分析、教法分析、教学过程分析四个方来展开，其中重点放在教学过程分析这个环节。 一、教材分析 1、教材内容：选自人教版九年级化学教材上册第七单元第一节，主要内容为燃烧与灭火原理（第一课时）。 2、地位作用：在本课之前学生已经学习了氧气的性质和一氧化碳、氢气燃烧，并认识了燃烧的本质。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，同时对高中将要学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。 3、教学目标 知识与能力： 1、认识燃烧的条件、灭火的原理和方法； 2、学会用相关的知识解释、解决日常相关问题。 过程与方法：通过实验与探究，获得的事实；再通过师生之间、生生之间相互对话与协商进而分析得出科学的结论，从而使重难点得以突破。 情感态度与价值观： 1、培养学生合作交流意识和自主探索精神 2、激发学生热爱生活、关注社会的责任感 4、重点难点： 重点：燃烧的条件和灭火原理 难点：对探究过程提出合理问题及对获得的事实进行分析得出结论 二、学习分析 学生情况分析：学生在学习本课之前，已经积累了一定的化学知识，对燃烧已经具备一定的感性认识，具备一定的实验观察能力、探究、分析问题的能力，大部分同学里了解物质燃烧和一些灭火方法，但不知其原理，没有从理论上得以认识。 学法指导：根据学生学情和年龄特征，本课以祥云火炬为载体，伴随祥云之谜的揭开，逐步深入到本课的重难点的讲述，理论联系实际，来指导学生进行学习从而获得知识，以达到培养学生的能力。 三、教法分析 教学方法：引导探究法 设计意图：充分发挥学生的主体作用以及教师的引导作用，引导学生不断进行设疑、析疑和解疑。 教学程序：联系生活、创设情境、实验探究、归纳总结 设计意图：以学生为主体，以已有经验为起点，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受为主动探索，使学生自主完成知识建构，来感受学习的乐趣。 四、教学过程： 新课程倡导的是交流合作、主动探究的理念，这也是我在课堂教学中所想积极探索的一个问题。因此我在教学过程中不仅要让学生学会而且要会学。也正因为这样我把我这节课分成以下五个过程，即创设情境、导入新课，三个实验探究与总结，燃烧条件的应用，灭火实验探究，课堂反馈五个部分组成。 导入新课：播放火炬传递录像引入新课。（意图是让学生善于发现生活中的化学问题） 祥云之谜一： 用多媒体展示“祥云”火炬，让学生猜测火炬燃料是什么？为什么丙烷可以作为火炬的燃料？为什么不用石头呢？在反差中发现：燃烧需要条件，需要什么条件呢？ 让学生带着问题去探究，更能增强学生学习的主动性，提高学生参与的深度和广度。 实验探究与总结： 1、常见气体、液体的对比燃烧实验，观察哪些可被点燃，哪些不能点燃。（让学生进行分组实验，如石块和木条做对比实验，在实验中发现燃烧需要可燃物，这样既锻炼了学生的实验探究能力，又培养了学生小组合作精神，还增强了学生的化学学习兴趣！） 2、结论：让学生归纳物质燃烧具备的条件：可燃物，并举例哪些是可燃物，哪些不是可燃物。 3、揭谜：丙烷是可燃物，是气态且燃烧颜色为淡蓝色、适合拍摄、无污染等。 祥云之谜二： 1、如何将火炬点燃？ 2、播放火炬在雅典点燃取火片段视频 3、为什么火炬不用火，只用太阳光就可以点燃？ 4、引出：燃烧还需要什么条件呢？ 实验探究与总结：分组探究实验： 实验探究：纸卷1用火柴点燃、纸卷2不用火柴点， 实验结论：燃烧必须要求温度达到燃烧的最低温度———着火点 揭谜：火炬燃料丙烷的着火点较低，凹面镜聚焦太阳光就可以达到丙烷的着火点，使火炬点燃。 祥云之谜三： 图片展示：“ ... ...
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