音乐欣赏《空山鸟语》教学设计 适用年级：三年级 教学内容分析： 二胡是中国民族拉弦乐器中独具韵味、流行范围广、代表性强的一种乐器。二胡音色柔美，表现力极强，既可表达凄凉、深沉的内容，也能展现磅礴伟大的气势，音色与人声相似，情感表现力极高。 二胡独奏曲《空山鸟语》作者是我国著名民族作曲家、二胡与琵琶演奏家、音乐教育家刘天华。创作于1918年，定稿于1928年。作品利用二胡丰富多变的音色，描绘了深山幽谷、百鸟争鸣的优美意境，是一首极富形象的民族器乐独奏作品。 学情分析： 三年级学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，对自己充满信心；在教学过程中时不时用一些小技巧来提醒那些“目空一切”的孩子，告诫他们还有很多东西要学，而对那些失去信心的孩子要抓住机会去鼓励他们。 教学目标： 感受二胡音色与表现力。 感受题目“空山”与“鸟语”的意境。 乐曲分段，感受每段表达的情绪和艺术情景。 激发学生对大自然的热爱。 教学重点： 感受并了解音色对音色对音乐风格形成的重要作用。 教学过程： 新课导入： 展示几幅山水花鸟主题的国画，引导学生欣赏。引入本课主题《空山鸟语》。 欣赏《空山鸟语》： 简单介绍作者刘天华与乐曲的创作背景，标题出处以及意思。标题取自唐代诗人王维的诗：“空山不见人，但闻人语响。” 请带着问题聆听全曲 （1）你听到了什么？有什么感受？ 小鸟的叫声、山谷中的回声，风景宜人等…… （2）乐曲中出现了哪些节奏型？ 装饰音（前倚音）、四十六、二八 这些节奏型带给你什么样的感受？ 前倚音：山谷中的回声，由近到远。 四十六：群鸟欢乐愉快，热闹的情景。 二八：鸟儿之间的谈话交流、对答。 老师引导分段欣赏乐曲。 引子：空寂的大自然中，鸟儿们不时从某个角落鸣叫一声，回音随即有从山谷的另一头悠然传来……山谷的幽远、鸟鸣的清脆。 第一段：本段一开始的速度承袭引子部分的慢速，后逐渐加快，仿佛是山谷中的鸟儿们被开始时近时远的啼鸣所引发了高歌的兴趣，一拥而上，一派活跃生气盎然而起。与引子部分相互呼应。 第二段：重复呼应第一段，旋律此起彼伏，具有强烈的音乐层次感，展现群鸟飞翔、互相追逐嬉戏的动人情景。 第三段：这一段主要以跳进旋律进行为主，好似充满活力的鸟儿来回串跺的活泼场景展现在眼前。 第四段：众多鸟儿争相啼叫，鸣叫声形成错落层叠。 第五段：本段大量滑奏技法的演奏，并运用大跳进行，以及音区、音色上的变化对比、灵巧的装饰，惟妙惟肖地描绘了来自不同角落响起的鸟啼声，不同鸟叫声描绘了不同鸟儿的特征，器中高八度重复，意在渲染空谷回声的意境，并与引子主题形成遥相呼应。 尾声：尾声段落再现了第一段的开始部分，结束句再次使用了大三和弦的分解形式，速度渐慢，全曲在明快的音乐情绪中结束。 游戏拓展 为学生准备各种小鸟的头饰，播放乐曲《空山鸟语》，老师与学生一同扮演小鸟，根据乐曲的情绪起伏进行飞翔、鸣叫、对话、来回踱步等情景演绎。不仅注重小鸟的演绎，也要注意小鸟之间的交流。 知识点回顾 比如：学习了哪些节奏型？ 情感价值教育 （1）展示濒临灭绝的鸟类图片。 （2）你喜欢小鸟吗？通过本节课的学习，你知道了小鸟的家在哪里吗？ （3）爱护大自然，爱护小动物。 教学反思： 首先明确音乐教育的目的是在培养学生对音乐的感悟，以审美为核心，在整个音乐教学的过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的审美能力。 ... ...
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