根据化合价书写化学式（1课时） 一、教材的地位和作用 化合价是初中化学较难理解的内容，但《课程标准》中对掌握元素化合价的规律、熟记常见元素的化合价以及化合价的应用方面，要求还是比较高，毕竟这是学生学习化学的必不可少的重要基础, 是否学好化学基本用语对学习化学有着极重要的影响。教材第一章内容比较零散、无序，只是简单提到了化学式这个概念。为了加深学生对基础的理解和应用，故将第二章中的化学式书写提到本章来上。由于原子、分子的概念还没有学到，本节课的设计重点放在化学式的书写应用方面。 二、教法、学法分析 本节课的内容主要包括常见元素及原子团的化合价、单质的化学式、利用化合价书写化合物化学式、化学式的读法。其中化合价的记忆、利用化合价书写化学式是本课的难点，利用化合价书写化学式又是本课的重点。知识容量大，难点、重点多，为了分散难点，突出、突破重点，课前先让学生去记忆一些常见元素及原子团的化合价，课堂上主要让学生通过找规律、归纳单质的化学式书写，再用小组合作、竞赛的方式去利用化合价书写化合物的化学式，充分利用小白板的灵活性，增加书写与记忆的乐趣。此外，设置了较多的课间、课后书写练习，目的就是让学生通过大量的练习，加深对化合价的应用，为化学学习打下坚实的语言基础。 通过上节课所学的物质类别及学生接触过的某些化学式，让学生积极思考、自主归纳，降低学习坡度。跳出需要大量强记的框架，让学生发现化学符号的魅力与乐趣。教材的篇幅虽然短小，但要求学生记忆的内容却是不少，学生在元素符号之后，又一次遇到需要大量记忆的学习内容，容易产生畏难情绪，因此激发学生的学习兴趣，多方位调动学生的学习积极性，包括教给他们科学的记忆方法，在本节课的教学设计中显得尤其重要。 三、设计说明 (一)设计思路 以学生为主体，从已知的知识出发，强调探究方法的掌握和科学态度的形成，寻求产生自主思维方式的深刻印象。 内容上：强调知识的连贯性、思维的递进性 形式上：突出学生为主的“展评”形式，教师为辅的特点； 手段上：多以小组讨论的形式，通过对比、归纳、总结的形式进行科学探究，培养学生严谨的科学态度与精神。 (二)内容设计 整个教学过程中的主体分为三部分，一是单质化学式的归纳，二是化合物化学式的书写，三是化学式的读法。前者是通过大量化学式的列举和归类，让学生观察归纳。设想的比较好，难易度也合适。后者通过教师演示、学生练习和小组活动进行。课堂气氛热烈，几乎所有同学都能参与进来。还可以看到互相的纠错和指导，有较好的效果。化合物化学式的书写中讲到了两种方法，对能力强的同学来说能有所比较和体会，了解深入，对拓展学生思维有着很好的作用。前两者是在老师的引导下，最后的化学式读法是充分锻炼学生思考思维的高潮，是在自主讨论与思考下的产物，促使学生学会对比、归纳、分类讨论的学习方法。本课最佳的目标达成度，就是让每一个学生在课堂上都能动起来，掌握化学式的书写方法，并发现化学语言的内在乐趣。 四、教学目标 1. 知识与技能 （1）熟记一些常见元素和原子团的化合价； （2）能利用元素化合价书写常见物质的化学式； （3）会运用“对角线原则”； （4）掌握化学式的读法。 2. 过程与方法 （1）通过对常见单质化学式的归纳，总结出单质化学式的一般书写方式； （2）通过小组合作、指导、交流掌握化合物化学式的书写方法； 培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。 3. 情感态度与价值观 （1）提高分析问题、归纳比较整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法； （2）养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度和交流合作的习惯； （3）建立团队合作意识，能帮助、指导弱 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
