《阿里郎》（教案）花城版音乐三年级下册

《阿里郎》 教学理念：民族音乐拥有悠久的历史，类型丰富多样，是各民族各地区劳动人民智慧的结晶。在学习经典民族音乐的过程中，让学生了解民族文化的多样性，理解不同民族音乐文化的传统，增强民族意识，唤起学生的审美情操，。本节课教师通过了解朝鲜的风土人情，根据歌曲气息的变化以及旋律的风格，结合数字符号“3”的书写特点，借助肢体描画数字“3”的韵律体验，让学生更好地完成歌曲的演唱，感受朝鲜民族的音乐魅力，从而提高学生学习民族音乐的欲望。 课型：欣赏、律动课 教学年级：花城版三年级下册 教学课时：第一课时 教学准备：朝鲜族长鼓、多媒体设备 学情分析：三年级的小学生好奇心强、活泼好动，善于模仿可塑性强。在三年级上册时已学过朝鲜族民歌《桔梗谣》，本节课在已有的知识点上更加深入地了解朝鲜民族的音乐文化多样性。在教学方法上主要采用体验、探究、创造性演绎歌曲，运用数字舞蹈增强学生参与的广度和深度，让学生在自己构建的音乐殿堂中，感受到民族音乐的魅力和民族音乐带来的美的享受。 教材分析：《阿里郎》是一首古老的朝鲜族民歌悠扬的升降式的旋律，三拍子的旋律表达了委婉缠绵的情感，同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。悠扬的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，流传至今。 教学目标：1、在感受、体验歌曲《阿里郎》的过程中丰富学生的情感体验，理解音乐文化的多样性，拓展学生的艺术视野，培养学生热爱民族音乐的欲望。 2、通过层层深入的方法感受歌曲，从情境式教学、数字舞蹈、体验与感知的音乐实践过程中感受体验朝鲜族歌曲。 3、引导学生用不同方式体验歌曲三拍子的韵律，能用圆润的声音和优美的舞姿表现歌曲《阿里郎》。 教学重点：学生能用圆润的声音、优美的舞姿去演绎歌曲《阿里郎》。 教学难点：用数字舞蹈区分旋律中相似乐句的演唱，并能从欣赏与体验中感受朝鲜民歌的特点。 教学过程： 一、情境式舞蹈导入 ———师生问好！（教师行朝鲜基本礼仪） 1、教师表演朝鲜舞。 师:同学们你们知道老师跳的舞蹈是哪个地方的呢？ 2、了解朝鲜。———（视频介绍） （1）认识朝鲜长鼓。 （2）师：它的声音非常特别，你们听听。（三拍子敲击强弱弱） 邀请学生用身体拍打出三拍子的强弱规律 3、节奏稳定，请一名同学敲长鼓，播放歌曲《阿里郎》教师加入数字舞蹈。 设计意图：创设情境，通过老师的朝鲜舞蹈拉近师生距离，了解朝鲜人文为学生构建对朝鲜民族的印象，认识新的乐器，激发学生学习兴趣，让学生变得更加主动有积极性。 二、学唱歌曲 （一）听一听 1、师：同学们刚刚听到的音乐是朝鲜家喻户晓人人传唱的歌曲，被誉为是“第一国歌”，好比我们中国的茉莉花。那么今天我们就走进朝鲜，学习的朝鲜民歌《阿里郎》。（出示课题） 2、聆听歌曲，了解歌名的意思，学习朝鲜语“阿里郎”。 3、介绍阿里郎的故事。 设计意图：通过自主听辨歌曲，找出歌曲答案，感受歌曲情绪。并且通过了解阿里郎凄美的故事，让学生更能感悟到歌曲的内涵，更能体会歌曲表现的意境。 （二）找一找 1、找出X．X节奏 (1)再次聆听歌曲，歌曲哪一句表现了妻子发自内心一次又一次的去呼唤她的郎君？ X．X XX X．X XX X XX XX X．X XX 阿 里 郎 阿 里 郎 阿 拉 里 哟 (2)教师朗读第一乐句歌词，找出附点四分音符：这一句的哪个字老师念得特别突出？（阿） （3）练习节奏X．X 2、（1）哼唱第一句旋律，加入长鼓伴奏。 （2）融入朝鲜舞蹈动作哼唱第一乐句。 设计意图：通过放慢速度和动作教学让学生可以直观掌握附点四分音符，歌曲中多次运用了X．X，使歌曲阿里郎有了绵长感觉，让这首歌曲更加表达了情感。 （二）唱一唱 1、（1）学生轻声用wu哼唱，老 ... ...