课件34张PPT。山东教育-出卷网-六年级历史上册第四单元政权分立与民族融合说课流程课标要求中考要求教材分析教学规划及设计学情分析课标要求1．了解三国鼎立形成的史实。 2．说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。 3．概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 4.讲述祖冲之推算圆周率的史实，知道《水经注》《齐民要术》等重要著作。 5.了解王羲之、顾恺之的艺术成就；了解云冈石窟和龙门石窟的艺术特色。中考要求本单元主要考查祖冲之、贾思勰、郦道元、王羲之、顾恺之的主要成就以及石窟艺术。多以选择题为主现举例如下：（2012·山东淄博）2．我国古代文化名人辈出，成就斐然，以下著作与作者对应不正确的是（ ） A．《史记》———司马迁 B．《齐民要术》———贾思勰 C．《资治通鉴》———郦道元 D．《天工开物》———宋应星 （2013·云南昆明）6．如果我们要学习农作物种植、瓜果蔬菜栽培、家禽家畜饲养等知识，可以参考北魏时期的农学著作（ ） A．《本草纲目》 B．《齐民要术》 C．《天工开物》 D．《水经注》 （2013·山东青岛）6．2013年4月9日，记者从云冈石窟研究院获悉，为了弘扬我国石窟艺术的创新精神，由该院出品的《云冈石窟雕刻艺术特种邮票纪念册》正式出版发行。云冈石窟坐落在今天的（ ） A．河南省 B．山西省 C．甘肃省 D．陕西省 初一学生受小说《三国演义》和电视连续剧的影响，对三国鼎立这一课的内容比较感兴趣和比较熟悉，但是相对于《江南地区的开发》《北方民族大融合》和《魏晋南北朝文化》相对比较生疏。鉴于历史和历史故事的差异，教师在教学过程中应当对这一问题引导学生加以甄别和说明。学情分析单元特征 教材阐述了东汉末年到南北朝政权的更替，北方民族的南迁以及孝文帝改革的史实和魏晋南北朝时期的科技文化成就。 本单元的阶段特征：政权更替比较频繁；江南地区经济开发；北方民族大融合；科技文化承上启下。 本单元内容共包括5课内容： 第20课 三国鼎立 第21课 江南地区的开发 第22课 北方民族大融合 第23课 承上启下的魏晋南北朝文化（一） 第24课 承上启下的魏晋南北朝文化（二） 教学目标1、知识与技能 了解三国鼎立形成的史实。说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。讲述祖冲之推算圆周率的史实。知道《水经注》《齐民要术》等重要科技著作。知道王羲之、顾恺之的主要成就。了解云冈石窟和龙门石窟的艺术特色。 2、过程与方法 通过分析地图、角色扮演、合作探究等过程，培养学生辩证地观察历史问题的方法。 3、情感态度与价值观 树立中华民族是由各民族共同创造的观点；培养学生改革创新的精神，拥护改革开放政策。重点：赤壁之战、江南地区的开发、北魏孝文帝改革、魏晋南北朝时期的文化成就。 难点：魏晋南北朝时期政权的更替、民族的融合 、南北朝时期的石窟艺术 教学重难点课时分配单元主题 单元主题页政权分立与民族融合每 课 的 基 本 结 构着重讲述历史发展的生动过程，力求简明。这是课堂教学的基本要求。 力求生动活泼，其作用是引起学习兴趣，浅化教材内容，扩大知识面，培养良好的品德。 目的是使学生接触一些浅显的文献资料，以增强历史的真实感，并能提高阅读古文、古诗词等的能力 。增加学生的考古文物知识，增强历史的真实感，增强课文的明晰度，起到浅化教材、引发学习兴趣的作用.由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课.每 课 的 基 本 结 构便于学生参与课堂教学，发展想像力和创造性思维。 目的是浅化教材，便于学生自学，扩大知识面。 通过不同形式的练习题，检验自己对本课核心知识的理解和把握。用以启发学生的思维能力，培养学生的实践能力，以及与其他学科 ... ...
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