人类染色体与性别决定 【教学目标】 （一）知识与技能目标： 1．描述人的染色体组成和传递规律； 2．解释人类性别决定的原理； 3．通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。 （二）过程与方法： 能够自己设计模拟实验，并通过模拟实验探究人类的性别决定和生男生女的比例。 （三）情感态度与价值观： 1．体验科学探究的快乐； 2．能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。 【教学重难点】 1．重点：描述人的染色体组成和传递规律。 2．难点：解释人类性别决定的原理。 【教学准备】 课件，乒乓球若干，纸箱12个学生搜集有关资料。 【教学过程】 （一）创设情境，激发兴趣。 1．出示中国著名舞蹈家金星变性前后照片，让学生判断男女。 2．有些男性运动员为提高成绩冒充女运动员参加比赛，为了维护竞赛的公平。2008年在我国北京奥运会上，组委会采用脱落的口腔上皮细胞鉴定性别，依据就是男女体细胞中染色体的形态差异。 （二）预习互查，交流展示。 1．体细胞中的染色体是____存在的，人的体细胞中有____对染色体，生殖细胞中含有____条染色体，通过受精作用，精子和卵细胞的____融合在一起，受精卵中的染色体数目又恢复到____。子代的体细胞中染色体的数目是____。 2．人的每一对染色体一条来自____，一条来自____。子代体细胞中就有了来自____的染色体。亲代细胞的遗传信息也就随着____传递给子代。人类的遗传信息就是通过____在亲代与子代之间传递的。 3．女性性染色体表示方法____。 男性性染色体表示方法____。 4．卵细胞的染色体组成可以表示为22条+____。精子的染色体组成可以表示为____和____。理论上两种精子的数量是____，这两种精子和卵细胞结合的机会也是____。 5．如果含有____的精子与卵细胞结合，形成的受精卵就发育成男孩，如果含有X染色体的精子与____结合，形成的受精卵就发育成____。 6．性别是由染色体上的____决定的。 （三）引导探究，层层推进。 1．认识染色体。 （1）出示人体染色体图谱。 （2）提问：观察并分析人的体细胞染色体图谱，比较两图异同，用简洁的语言描述出来。 （3）学生上讲台展示。 （4）总结：老师总结人类染色体的书写方法。 2．人类染色体传递。 （1）知识回顾：人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。 （2）提问：染色体如何减半？随意减？ （3）播放人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半。 在播放过程中明确精子和卵细胞的类型。 （4）生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体数目要减少一半，有何意义？ （5）探究活动：生男生女的比例 提出问题：生男生女的机会均等吗？ 作出假设： 。 实验结果统计： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 比例 男 女 男 女 比例接近 。 结论： 。 3．人类的性别决定。 过渡：模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？ （1）出示性别决定图解。 （2）出示各个地区性别比例失调图解。提问你认为出现这种情况的原因是什么？会带来哪些问题？假如你是政府官员应怎样解决这个问题呢？ PAGE ... ...
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