课题3 制取氧气 第2课时 一、教学目标 1.认识催化剂和催化作用。 2.认识分解反应。 3.通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用” 体验探究过程，学习 综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。 二、教学重难点 教学重点：催化剂概念的理解。 教学难点：催化剂概念的理解。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 引入新课 【导入】在烈日炎炎的夏日里，很多同学都喜欢戴变色眼镜，它可以有效地保护你的眼睛免受强烈阳光的刺激。 【展示眼镜变色的动画】 【讲解】请同学们阅读资料卡片，通过阅读资料，可知：氧化铜在整个反应中的起到催化作用。 【过渡】那么，究竟什么样物质才能起到催化作用呢？接下来，我们一起来学习。 观看 阅读 思考 导入新课 培养学生的阅读能力，拓展学生的知识面。 让学生带着问题继续听课。 环节二 新课讲解 【提问】上节课我们学习了实验室制取氧气的三种方法，其中有两种方法都用到了二氧化锰，如： 请同学思考下二氧化锰在这两个反应中的作用是什么呢？ 倾听，思考 让学生带着问题继续听课，激发学生的探索欲。 【讲解】请同学们阅读教材第38~39页，根据教材“探究”中的实验内容，完成问题。 实验一：在试管中加入5mL5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。 实验二：向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。 实验三：待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。待试管中又没有现象发生时，再重复上述操作，观察现象。 阅读教材 倾听，观察 倾听，观察 倾听，观察 培养学生的阅读能力。 培养学生的观察能力。 培养学生的观察能力。 【实验分析】 实验编号现象分析（1）带火星的木条不复燃常温下过氧化氢溶液分解很慢，放出的氧气少，不足以使带火星的木条复燃。（2）加入二氧化锰后，带火星的木条复燃二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解，放出的氧气能使带火星的木条复燃。（3）重新加入过氧化氢溶液，带火星的木条复燃。氧气是过氧化氢产生的，二氧化锰只起加快产生氧气的作用。结论二氧化锰能加快过氧化氢制氧气的速率，二氧化锰本身未见变化 【引导】学生讨论交流实验结果。 【提问】 二氧化锰好象永远也用不完，二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？ 【板书】一、催化剂 【讲解】 1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。（特点：一变二不变） 2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 【总结】二氧化锰的作用 3. 催化剂的特点 一变：能改变其他物质的反应速率；（改变:可以是加快、也可以是减慢；不能增大或减少生成物的质量） 两不变：自身的质量和化学性质不变在反应前后都没有发生变化。 观察、记录、分析实验现象并按表格内容做好实验记录。 讨论 思考 倾听，记录 倾听，记录 倾听，记录 培养学生的观察能力和分析能力。 。 让学生带着问题继续听课，激发学生的探索欲。 【提问】请同学们：思考下列问题，并作出回答。 问题一：在反应进行过程中催化剂参与反应吗？ 【总结】催化剂不是反应物，也不是生成物，只是反应条件。 问题二：有了催化剂是否可以使生成物质量增加呢？ 【总结】催化剂不能使生成物质量增加。 问题三：二氧化锰是催化剂，这种说法对吗？ 【总结】催化剂是针对具体反应而言的，不是对所有反应都起作用。 问题四：没有催化剂反应能否进行呢？ 【总结】催化剂只是改变一个反应的速率，不能决定一个反应是否发生。 思考，分组讨论，回答 思考，分组讨论，回答 培养学生合作意识，提高小组的团结协作精神。 ... ...
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