中小学教育资源及组卷应用平台 11 送东阳马生序 核心素养： 1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。(重点) 2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点) 3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 (素养) 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、预习交流 1.作者简介。 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。 背景资料。 洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 3.文体知识。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 三、听读朗读课文 1.跟读课文注意字音和节奏。 ①以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。 ②又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。 ③故/余虽愚，卒/获有所闻。 ④当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。 ⑤同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍⑥敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。 ⑦盖/余之勤且艰/若此。 四、自读感知 1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。 2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。 3.参考注释理解文章大意 。 五、解读课文 （一）第一段：求学之苦———渴望与决心 1.根据注释，自行口译。 2.词句验收。（PPT） 3.根据要求填空。 （1）《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____”。（家贫 嗜学 不敢稍逾约） （2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_____的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_____的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_____”。（勤学好问 尊重老师 俟其欣悦，则又请焉） 4.思考： （1）找出第一段的中心句。 明确：余幼时即嗜学。 （2）作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答） ①解决“无书”的办法： 明确：每假借于藏书之家，手自笔录。 ②解决“无师”的办法： 明确：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 5.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？ 明确：①幼时借书抄录；②成年远行求师。 6.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？ 明确：①前一个“不敢”，表现了作者讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。 ②后一个“不敢”，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。 （二）第二段：从师之旅———宜勤奋求学 1.词句 ... ...
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