《大雁湖》教案 教材分析： 歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性，曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头合尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。 教学目标： 1.初步了解蒙古风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。 2.学会简单的蒙古动作，并有感情地演唱《大雁湖》。 3.将歌曲中的切分音的准确掌握。 教学重点： 启发学生有感情的演唱歌曲。 教学难点： 1.对“哦哈嗬”节奏的准确把握。 2.切分音的准确把握。 教学过程： 一、导课 播放《吉祥三宝》歌曲激发起学生的兴趣，烘托出课堂气氛。 师从艺术人文角度介绍蒙古族的地理位置及风土人情(播放《大雁湖》伴奏)。 二、新课教学 1.初听音乐 提问：同学们，看了这么多有关蒙古族的文化，你们想不想学习蒙古歌曲？现在我们就跟随音乐到《大雁湖》去看看那里的美景，请你来听听这首歌曲带给你的感受是怎么样的？它的情绪是怎样的？（优美、抒情） 2.教师范唱 提问：这么优美、抒情的歌曲，老师也想把它唱唱，你们欢迎吗？（欢迎），那你们在听的过程中想想歌曲的速度是怎样的？歌中又讲述了哪些景物呢？（中速、景：大雁湖、乌兰泉物：珍禽异鸟、天鹅） 3.朗读歌词 这么美的景色，我们一定要好好的感受感受，那现在我们有感情的来念念歌词，去感受大雁湖的那份美吧！（师有节奏的朗读、要抑扬顿挫,注意“好风光哦哈嗬”处要反复教读，直至学生熟练。） 4.哼唱旋律： 朗读了歌词，老师从你们的朗读中感受到了大雁湖真的好美啊！我们就把这种美的声音带入到旋律中来唱唱，我们用“啦”来跟着老师的琴声哼唱。（重点指导切分音和“哦哈嗬”处）再完整哼唱一遍，用自豪的语气唱。 5.聆听音乐 你们的表现真不错！让我们再次聆听音乐，在听的时候我们用“悄悄话”的方式跟着音乐来演唱歌曲，也可以随音乐摇动身体！ 6.师生合作唱歌词 同学们，老师真的迫不及待的想听听你们的歌声了，现在请你们跟着老师的琴一起来唱唱歌曲！ 师：大家在跟唱的时候是不是有哪里比较难跟上的？ 生：“好风光哦哈嗬”这里比较难唱。 师：没错，这个地方的确比较难唱，草原上的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪迈的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，先听老师把这里示范一遍，大家可以跟老师唱来把握一下节奏。（重点讲解“好风光哦哈嗬”处的正确唱法。） 7.师生齐唱全曲 下面我们一起来把歌曲唱的更加动听一点吧！ 三、创编部分 师：同学们，蒙古族的舞蹈可是非常棒的，你们想不想看呀？ 生：老师跳一段蒙古舞，播放《大雁湖》音乐。 师：“舞蹈看完了，谁能说说你喜欢什么动作”，生自由发言。 师：“这个动作你觉得表现了什么呢？”生答。 师：“让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔”“伸展我们的双臂，动作舒展而大气”学生一起练习。 师：“还有什么动作吸引你呢？”生答。 师：“那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！”全班模仿骑马的动作。 师：“刚才大家学跳了蒙古舞，那你们能不能合着音乐来跳一下呀？”生答。（加入动作表演歌曲。上台展示，师及时评价。） 四、拓展延伸 你还知道那些能歌善舞的少数民族？其典型的舞蹈动作是怎样的？（视频播放几个少数民族舞蹈。） 五、小结 师：老师看到大家在这节课中有这么多的收获，不仅自己学了一些蒙古舞蹈的动作，还学会了蒙古族的民歌，老师非常的开心，大家有机会可以去祖国各地走走看看 ... ...
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