踏雪寻梅 课型：以唱歌为主的综合课 课时：第一课时 教学内容：演唱《踏雪寻梅》（五年级上册） 学情分析： 现针对我校的五年级学生的音乐学习状况作以下简单分析，五年级的学生，在教学上会侧重一些技能性的教学和心灵上的渗透与熏陶，在平常教学中发现，学生的基本视谱能力和音准普遍较为薄弱，对音乐的感知能力也有待加强，学生的歌唱能力和节奏感挺好，音准与节奏感等音乐元素很多取决于天生因素，那么老师尽量多做些练习来弥补一些学生的自身弱项。大孩子更羞涩，多鼓励他们表现自己，释放自我。 教材分析： 一·歌曲分析：《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学 中应引导学生多注意曲谱，加强示范。 二、知识点分类： 节奏：前八分音符后十六音符 前附点四分音符后八分音符 前附点八分音符 旋律视唱：主音1 3 5 过渡音2 6 7 八度大跳音程1 1 六度大跳音程5 3 歌词演唱：连音（有连线）的乐句 断音（有休止符）的乐句 前附点八分休止后十六分音符弱起的乐句 教学目标：准确并有感情的演唱《踏雪寻梅》 教学准备：多媒体、钢琴 教学过程： 导入（赏梅） 师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看…（多媒体放映） 师：（看完图片）我最喜欢什么花儿呀 为什么呢？ 生：回答。 师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起来“踏雪 寻梅”。（多媒体出示课题） 二、节奏训练（听梅） 师：在寻找梅的芳踪时，老师想让同学们多一点乐趣，接下来请同学们来仿老师的动作。 老师击打以下节奏型让学生模仿： （设计意图：此练习为节奏练习，运用奥尔夫训练法，通过模仿老师的节奏，提取歌曲中节奏元素的趣味练习，在无意识中掌握了知识点中出现的三种节奏型） 视唱旋律（探梅） 师：寻找梅的芳踪有很多条小径，老师先出示一条走的最多的路（课件出 示唯美的路径） 1、师生一起演唱1 3 5 2、出示一条只有主音的旋律并让学生跟琴演唱（出示课件） 3、和学生一起找一下2 6 7的音高 请学生寻找几条除了主音外还有2 6 7的旋律，并让学生跟琴演唱（课 件出示几条小径，上面都是旋律） 4、1 1 5 3大跳音程训练 师：小径中走的人少，出现了一些小障碍（出示课件） 老师通过柯达伊身势来进行训练大跳音程演唱的准确性 5、最后出示歌谱完整演唱 （设计意图：这个环节实际上是在教学这首歌的旋律视唱，没有生搬硬套的从头教到尾，而是把他们逐步分解，先从主音入手，让学生更易掌握音准，再把过渡音的音高定位后再加入，然后对大跳音程用柯达伊身势进行单独练习，这样化繁为简化难为易，不知不觉中已经把这首歌的大部分旋律视唱完成） 四、演唱歌词（咏梅） 师：我们终于通过不同的途径到了这梅园，让我们一起来唱场她吧 1、教师范唱。 朗读歌词 借助多媒体理解歌词的意境 聆听原唱（出示课件） 老师通过诗一般的语言进一步帮助学生感受歌曲的意境 6、学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。 7、模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。 断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。 8、歌曲的情感处理 （设计意图：通过以上的节奏训练和旋律的视唱，学生会轻而易举的把歌词唱出来，但是在演唱时可能缺少了对歌曲意境的感受和领悟，前面是理性多于感性，到了歌词教学时就要感性多于理性，所以在歌词教学时我借助了多媒体来创设意境，也借鉴了王菘舟的诗意课堂的理念，来增加音乐课的诗意性，从而能有感情的演唱歌曲） ... ...
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