课题名称 锦瑟 教学设计 难点名称 结合文本的典故及他人的观点，理解《锦瑟》的主题 难点分析 从知识角度分析为什么难 典故蕴含的含义，看似简单，却很难和主题衔接起来，理解上存在难度 从学生角度分析为什么难 原因有二，其一是对李商隐的了解不多，仅仅是明白他仕途不顺；其二，对典故的理解上容易产生偏差，对典故中所说的事物陌生。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人在典故中想要传达的情感。 2.结合他人的评价及自己的理解，自主解读《锦瑟》的主旨。 教学环节 教学过程 导入 苏轼曾感慨：人生如梦。短短四个字，传达出了百般无奈，命运蹉跎的沧桑之感！ 曹操曾高歌：何以解忧，唯有杜康. “谪仙人”李白，也曾咏叹：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 师：所有的文人墨客在面对愁绪的时候，仿佛只有缴械投降的份…… 但，无论何时，天生敏感诗人们都没有丧失做梦的天性。 今天，我们共同走进李商隐的《锦瑟》，看看他做了那些梦？ 知识讲解 （难点突破） 二、作者简介 李商隐，才华横溢，少有文名，抱负远大，受到当时权贵令狐楚的赏识。但26岁时，他与节度使王茂元的女儿相爱成婚，从此开始了一段至死不渝的爱情。但娶王氏使他不幸卷入党争的漩涡，从此仕途坎坷，壮志成灰，最为可悲的是他的妻子在39岁便离他而去。 这个日薄西山的时代和坎坷多舛的命途一齐向他逼迫，种种混乱的心绪混杂在一起融合成了欲哭无泪，莫可名状的悲凉。 三、初读课文，读准字音 1、读诗题:读诗先读题。什么是“锦瑟”, 《汉书·郊祀志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”(PPT) 李商隐弹奏的瑟是那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟，因此，锦瑟虽美，但琴声悲戚。 2、赏读诗境 ①首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 这里有两个词需要注意。一个是“无端”，什么是“无端”，就是莫名其妙的，没有端由的，无缘无故的。什么意思呢？就是锦瑟啊，你为什么无缘无故的就有五十根琴弦，弥漫着如此悲凉的琴音？另一个是“华年”，这悲凉的琴音，每一弦，每一柱都勾起了我对青春年华的回忆。 （比兴：比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引起所咏之词的手法。） 他由锦瑟想起了青春年华，这种以彼物比此物，先言他物以引起所咏之词的手法，叫做比兴。 这一联，表达了对青春年华的无限追忆，那种愁肠百结的情思，那种复杂、纷乱的情感难以言表，莫名地充满着未知的茫然。 ②颔联、颈联 中间两联运用到了四个典故。接下来我们一起走进它们。 化用典故之一： “庄生晓梦迷蝴蝶” (“庄生梦蝶”) 庄生梦蝶，选自《庄子·齐物论》：不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？不知道究竟是谁变成了谁。 李商隐曾在他的另一首诗里曾说:“枕寒庄蝶去”，枕上觉着冷，透着寒气，是因为庄蝶美梦已经离我远去。总所周知，蝴蝶是人间美丽的精灵，穿梭在花丛间，灵动，自由，无拘无束；“去”是离、逝，所以“庄生梦蝶”代表美梦。但，美则美矣，却是虚渺的，难以实现的。 情感：庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限，则无往而不快乐。他追求的逍遥，他能变成蝴蝶应该说是他人生的大幸，在这里引申为一种美好的理想，作者迷恋不已，心向往之。甚至有种难以自拔，却无法真正拥有的苦涩。 化用典故之二：杜鹃啼血 注释中告诉我们，望帝把自己的伤春和亡国之悲，无处安放，于是死后魂魄化为了杜鹃，日日悲鸣，直至泣血而亡。他把一腔哀怨与凄苦寄托给了杜鹃。 情感：我们再看这两联，望帝无处诉说凄苦，但魂可以化为杜鹃，向世人诉说，就连庄子也可以梦中化蝶，在梦中追求他所说的逍遥。而我呢？我只能在宦海中沉浮，饱尝人生的苦涩，但却无处派遣这种纷乱。这里映衬了一个词：迷惘。 化用典故之三：鲛人泣泪 古代 ... ...
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