李凭箜篌引 教案 2022-2023学年高教版语文职业模块工科类

《李凭箜篌引》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：赏析诗歌内容，提高诗歌鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：品味总结写音乐的手法，感受音乐美。 文化传承与理解：有感情地朗读课文，感受古典音乐的强大魅力。 【预习检查】 一、走近作者 李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。 李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被诽谤讳父名而不得参加科举考试（“进士”讳“晋肃”），后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了凄谲鬼艳的诗风，故被称为诗鬼。 其作品继承前代浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 二、解题 1、李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。"天子一日一回见，王侯将相立马迎"，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。 2、箜篌：又名"坎侯"、"空侯"，是我国古代的一种弦乐器，体制不一， 有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌等数种。《通典》记载：“竖箜篌，胡乐也，体曲而长，二十三弦，竖抱于怀中，用两手齐奏，俗谓之擘箜篌。” 3、引：古代诗歌体裁歌行体的一种，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，也不讲究平仄，可变韵。形式有五言、七言、杂言。亦称古风。 “歌”“行”“吟”也属于这种体裁，常见代表性的作品有： 歌：《茅屋为秋风所破歌》《夜归鹿门歌》《长恨歌》 等； 行：《琵琶行》《短歌行》《雁门太守行》等； 吟：《梦游天姥吟留别》《游子吟》 等。 【合作探究】 朗读课文 本单元的主题是：因声求气，吟咏诗韵，因：依据；声：声律（节拍、节奏、押韵、平仄）；求：探求；气：诗的精神。吟咏诗韵：通过诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。初读希望同学们能够掌握诗歌的节奏和音韵，体会诗歌的韵律美和节奏感。 要求：①舒缓，柔和 ②注意节奏和重音，有二二一二式，二二二一式。 ③注意语调 自由朗读 个别同学朗读 朗读指导： 天空浮云———停步聆听 朗读指导：空山凝云—语速稍快，声调高昂；颓不流———语速稍慢，读出沉醉感 江娥素女———愁啼哀思 朗读指导:语速稍慢，语调低沉 补天彩石———石破天震 朗读指导：重读“破、惊”，读出山崩地裂之感 老鱼瘦蛟———跳跃起舞 朗读指导：语速稍快，重读“跳、舞” 3、播放录音范读 4、个别学生朗读 5、齐读 二、问题探究 1、请说出李凭箜篌演奏的时间、地点及环境。 时间：高秋 地点：中国（国都） 演奏者：李凭 “吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。 第四句“李凭中国弹箜篌”，用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。 2、聆听这场演奏的除了诗人外，还有哪些“听众”？他们听了箜篌曲之后有什么反应？(可以选取你喜欢的一两个“听众”讨论) 小组互动要求： 第一步，提出个人见解； 第二步，达成共识； 第三步，小组呈现。 天空流云－－停步聆听 湘妃素女－－愁啼哀 ... ...