项脊轩志 教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力 梳理文章内容，把握本文“形散神聚”的构思 （二）方法与过程 通过诵读入境、抓住细节、合作探究来品味鉴赏文字背后的深情 （三）情感态度价值观 培养纯正文学趣味，提升情感体验能力 【教学重点、难点】 教学重点 品味鉴赏文字背后的深情 教学难点 把握文章“形散神聚”的构思 【课型】新授课 【课时安排】（1课时） 一、新课导入 激发兴趣 （课件展示） 不是苦恼太多 而是我们的胸怀不够开阔 不是幸福太少 而是我们还不懂得生活 ———汪国真 导入语：同学们总有这样的困惑，生活总是太平淡，似乎没什么事情能感动我们的心灵。其实，情感体验也是一种能力，不是天生就有的，也需要后天的学习和积累。今天，我们继续来学习被誉为“明文第一的”抒情散文《项脊轩志》，透过“极淡之笔”去触摸作者动人的情怀。 二、整体感知 形散神聚 请一位学生解读文章题目。 明确———志：一种文体，通过记述事物来抒发情感。本文即是，通过记述项脊轩中发生的人、事，来抒发情感。 【学生活动】速读课文，找出本文围绕项脊轩记述了哪些内容，抒发何样情感，由此梳理文章内容，把握文章脉络。 教师总结：借轩叙事、借轩写人、借轩抒情———形散神聚 三、涵咏咀嚼 由形入神 1、散文之“神髓”也就在于其情感，请生朗读《项脊轩志》，尝试着表现文章中所抒发的“多可喜亦多可悲”的人生感受。 教师预设：毕竟是第一遍读文章，极有可能出现的情况是朗读流畅，“悲喜”之感初具轮廓，而由于对于细节之处的理解不够透彻，所以朗读中对于情感的表现还有待打磨。所以，在朗读结束后，教师会根据学生的表现点评，并顺势过渡到下一个细品文章环节。 小组合作 品味细节 那么，我们应该如何细读文章？ （课件展示） 黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》:“予读震川文之为女妇者,一往情深,每以一二细事见之,使人欲涕。” 细事,具体到文章中,就是细节描写,细节描写是(PPT:情感表达的灵魂) 接下来,咱们以小组为单位,来探讨一下这些细节描写背后都蕴藏着怎样感人的情怀 【学生活动】小组合作探究：找出文章中让你感触最深的细节，写几句点评，并在小组内交流。 3、全班交流，教师点评 教师预设： 先妣文段：“先母以指‘叩’门扉曰:‘儿寒乎 欲食乎 ’”(言行细节写出母亲的慈爱) （课件补充）“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。” 大母文段：“大母……‘吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也 ’”(怜惜调侃) “比去,以手阖门,自语曰:‘……儿之成,则可待乎!’”(欣慰期待) “顷之,持一象笏至,曰:‘……他日汝当用之!’”(激动情切) “阖门”动作的分析,祖母动作轻微,生怕惊动用心读书的孙儿,充满了爱怜与关切。 “顷之”表示时间极短，明朝妇女是裹小脚的，当年迈的祖母颤颤巍巍地去拿象笏， 而又在极短的时间内将之交到归有光的手中，足见其激动难抑之情。 妻子文段：“时至轩中,从余问古事,或凭几学书。”（扣住妻子的动作来描写,体现了妻子的温婉可爱,夫妻伉俪情深。） “吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也 ’”(问阁子实际在问阁 中人,妻子回娘家谈起丈夫,谈起轩中趣事，让小妹们心生向往，这里是侧面表现妻子对丈夫的情感深厚。) “庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”,睹物思人,爱妻的音容笑貌 和作者的深深怀念也在树的生命里延续。可谓，不言情而情无限,言有尽而意无穷。 备注：在这样开放式的课堂研讨氛围影响下，学生极有可能有更多超出预设的生成。如他们可能会找到更多的打动自己的句子，不囿于教师预设的范围；再如同一个句子，他们可能会有自己更加独到的见解；甚至，有的学生可能联系自己的生活实际来理解文中情感 ... ...
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