阿房宫赋 【教学目标】 （一）知识与能力： 1．理解常见文言词语的含义和用法。 2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。 （二）过程与方法： 1．重点讲解文言文中的语言及语法知识，学生以积累为主。 2．学生自主探究作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 （三）情感态度价值观：理解作者的历史观 【教学重难点】 1．理解常见文言词语的含义和用法。 2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 【第一课时】 一、教学导入： “以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世。那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。 二、解题： （一）指名学生根据注释①解题；学生解题后，教师补充。 1．关于“赋”的文体。 “赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。 2．关于阿房宫。 阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。 3．关于杜牧。 杜牧（803—852），晚唐杰出的诗人，但其“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。 4．杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由。 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”借古讽今，时23岁。 三、整体感知： （一） 1．听课文录音，生字正音： 2．学生自读。 3．齐读课文。 4．作者笔下的阿房宫是什么样的？ 四、赏析第一自然段： （一）1．学生快速浏览第1自然段，勾画出不懂的字词句。 2．学生反馈，教师重点字词疏通： （1）重点实词。 六王毕，四海一 毕：完了，结束。 北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。 各抱地势 抱：适合，随着。 （2）古今异义。 直走咸阳 走：趋向。今多指行走。 钩心斗角：指宫室建筑结构错综复杂精密。 钩心：指各种建筑物都有面向中心攒聚。 斗角：指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。 今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。 而气候不齐而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。 （3）词类活用。 几千万落：座。今多指下降，衰败。 骊山北构而西折：“骊山”名词→状语，从骊山。 “北”“西”名词→状语，向北向西。 廊腰缦回：“缦”名词→状语，像缦带一样。 蜂房水窝：名词→状语，像蜂房像水窝。 未云何龙，不霁何虹 ... ...
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