16 不求甚解 教案 (中职专用)2022-2023学年高教版语文基础模块上册

《不求甚解》教学设计 教学目标： 把握作者所阐释的“不求甚解”的含义。 理清论证思路，分析论据的作用，理解作者的中心论点。 教学重难点： 重点：梳理段落之间的关系，把握作者所阐释的“不求甚解”的含义。 难点：理清论证思路，分析论据的作用，明确作者的中心论点。 教学过程： 解题导入。 师：今天我们要学习的这篇文章，题目叫做“不求甚解”。 ▲齐读课题。 师：这也是文章要讨论的核心概念，要读懂这样一篇议论文，我们首先要对这一核心概念的意义进行把握。文章的1到4段当中，有一般人和作者对这一概念的阐释，以及对它的态度。我们用一张表格来进入学习。 对不求甚解的理解 对不求甚解的态度 一般人 作者 理解核心概念“不求甚解”的内涵。 1.读懂一般人对不求甚解的理解以及态度。 ▲请一生朗读1、2段。其余同学思考表格的第一空行并在文中进行圈画。 师：你依据什么来填这两空的？ （引导语：文章没有明确讲一般人对不求甚解的意思的理解，那么要推断一般人对不求甚解内涵的理解要关注哪些句子？） 明确： 对不求甚解的理解 对不求甚解的态度 一般人 （人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话） 词典义：只懂大概，不求深刻理解。 不好的 不满意 作者 （板书：只懂大概，不深刻理解） 2.读懂作者对不求甚解的理解以及态度。 （1）师：那么同理，我们用类似的方法来概括作者对核心概念的理解，以及作者所持的态度。 ▲请生自读2、3、4段。其余同学：用括号括出你要提炼“不求甚解”这个核心概念内涵的相关语句，用波浪线划出哪些是作者秉持这个理解对核心概念的态度。将你的结论填入表格中。 明确： 对不求甚解的理解 对不求甚解的态度 一般人 （人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话） 词典义：只懂大概，不求深刻理解。 不好 不满意 作者 一是要有虚心的态度； 二是要会意，需要前后贯通，了解大意的读书方法。 好好体会 虚心学习 （板书：虚心 前后贯通，了解大意） （2）师：可见，作者的理解是不同于一般人的理解的。作者有这样不同的看法，依据是什么呢？ 预设：陶渊明的原话：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”他说的前后两句话是紧紧相连，交互阐明的。 （3）师：前后两句话交互阐明了什么内容？哪些语句、段落是在阐释这两句话的各自意思和彼此关系的？请学生对第3段内容分层并概括，哪些句子是在讲“好读书”的内容？哪些句子是在讲“每有会意，便欣然忘食”。 明确：……这才有起码的发言权||真正把书读进去了…… 前：好读书是不求甚解的基础/前提。 后：读书要会意，会意不容易。结论在第4段第一句：这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。 （PPT上作圈画，并要求学生批注。） （4）师：作者先为我们介绍了陶渊明的原话，然后对这原话的前后两句分别做阐释，并且建立关系，水到渠成地提出了自己对于“不求甚解”含义的认识。请学生从第4段第2句开始圈画出这两层含义的中心句。 明确：其一，读书态度要“虚心”，戒“骄傲自负”。其二：读书方法，“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 一是我们要有虚心的态度。因为读书要读懂很难，每有会意，才会欣然忘食，“欣然忘食”恰恰证明了读书的会意之难。第二是：会意是需要理解的，需要我们有前后贯通，了解大意的读书方法。 要求学生批注“态度”和“方法”。请一生把表格内容连缀起来说成一个完整的句子。 明确：一般人所讲的不求甚解是指只求大概，不深刻理解，他们对这种处理问题的方法，进而对于这种读书的态度持不满意的态度。作者认为的不求甚解是指：要以虚心的态度去读经典的作品，而且要掌握前后贯通，了解大意的读书方法。所持的态度是： ... ...