从课文中学写作

课件30张PPT。 从课文中学写作秋 天 的 怀 念如果你是作者，你会给文章起什么题目？ 从课文里学拟题 简 切 美 奇 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 从课文中学技法主旨望着望着天上北归的雁阵，我会 ———突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说 ———猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ———不，我不去！我可活什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 面对“我”的暴躁，母亲——— 悄悄地躲出去——— 偷偷地听我的动静——— 扑过来、抓住手——— 忍住哭——— 好好儿活 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？——— 挡在窗前——— 央求般的神色——— 一会儿坐下，一会儿站起——— 比我还敏感语言描写 动作描写 神态描写明确： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。” 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 小结： 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。 人物描写 之 动作描写男孩吃饭、女孩吃饭、老人吃饭。表演同样是吃饭，为什么你们的动作会截然不同呢？身份不一样，性格不一样大家一起来狼吞虎咽继续今天你们早饭没吃，到了12点钟。好了，好不容易回到家中吃午饭，怎么吃?无奈的慢慢地吃 今天你11点半的时候吃了两个面包，12点钟坐下来吃中饭，你又怎么吃？ 每个人的动作在不同情境、不同身份、不同年龄上都会有自身的特点。 请用一句话来描述他们的神情嘴角上泛起阵阵涟漪，眼睛笑成了一条缝 ———高兴亮晶晶的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上 ———哭泣瞪圆了双眼，呆呆的向前望去，木头一般站在那儿 ———发愣。竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 ———哭泣人们常说：“脸是人感情的晴雨表。” 这说明了神态与人物思想感情的关系 是极为密切的，内心活动常常从人的 脸部显示出来的。神态描写神态描写就是描写人物脸部的细微 的表情和变化。让读者由表及里 了解人物的心情、思想活动和性格.要善于捕捉人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察人物 神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反 映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示 心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既 表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可 见只有观察清楚各种神态的特点，才能在 描写神态中反映不同的意义。 神态描写取胜第一招 神态描写要能反映人物的思想感情，性格特征 描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物性格、表现主题的需要，为写神态而写神态。神态描写取胜第二招 要同动作和语言等人物描写方法相结合，与环境描写等其他描写方法相结合，增强文章表现力。 写作文时，往往是多种描写方法综合运用，如神态描写要结合在人物行为或语言叙 述中，与其他描写方法相结合，加强文 章的表现力。 神态描写取胜第三招我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。 以自己的家人为对象，题目自拟，600字左右。（要求抓住人物动作、语言、神情特征化的细节。）实战演练 ... ...