周长 教学目标： 1、通过观察和操作，使学生在活动中初步理解周长的含义，建立周长的概念。 2、能计算一些简单平面图形的周长。 3、使学生在参与学习活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，享受学习数学的快乐。 教学重点：周长概念的理解 教学难点：周长概念的理解 教学过程： 一、认识一周的长度 1．情境导入： （1）小朋友，秋天一到，校园里的树叶开始飘落。一只小蜗牛爬上了这片美丽的树叶，你们看：小蜗牛是怎样爬的呢？（课件出示爬一周） 小蜗牛沿树叶边线爬一周。 小蜗牛是个爱运动的小家伙，它又爬了一次，你们看：这次是一周吗？为什么？ 不是，因为它没有爬到开始（或起点的地方）。 小蜗牛又爬了一次，你们看：这次是一周吗？为什么？ 不是，因为它爬过了头。 （2）提问：那么到底什么才是一周的长度呢？ （板书） 演示：一点一点显示树叶一周边线轨迹，再闪边线。 小结：从叶子的一个起点开始绕一圈再回到起点这就是一周的长度。 2．揭示课题： 小蜗牛刚才正好沿树叶边线爬了一周，这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就来认识周长。 板书课题：周长 二、建立周长的概念 1、摸一摸 我们已经找到了树叶面的周长，老师请你来找一找乒乓球拍的周长，告诉大家摸的时候要注意什么？ 小朋友都有数学书，请你摸一摸数学书封面的周长，告诉大家摸的时候你注意了什么？ 2、找一找 其实，在我们生活中，许多物体的表面都有周长，请大家在自己身边或教师中找一找哪些物体的表面有周长？并跟同桌指一指，说一说。 描一描 孩子们真了不起，，我们找到了身边这么多的物体表面的周长。老师也带来了一些图形，你能找出它们的周长吗？你能把它们的周长描下来吗 独立完成———交流反馈（你是怎么描的？从起点出发，绕一圈再回到起点） 4、记一记 小朋友你们真棒，不但找到了周长，而且还能用笔描下来。下面我们把这些图形的周长放在脑中，请大家拿出食指，闭上眼睛，把这些图形的周长在脑子里描一遍。 5、辩一辩： 下面图形是否有周长？用手势表示。 交流：×号图形为什么没周长？谁能想办法使它变得有周长？ 小结：平面图形一周的长度才叫周长。 三、计算周长 这些图形都有周长了，那这些图形的周长是多少，你们现在知道吗？怎样才能求出周长呢？（用尺量一量） 1、下面的图形周长分别是多少？（单位：cm） 小结：一个图形中所有线段加起来总和就是这个图形的周长。 2、圆形的周长如何测量呢？ 用老师提供的工具想想办法，看哪组第一个想出来。 （1）用绳子围一圈（2）用皮尺量（3）圆在尺上滚动 四、应用周长 不同图形可用不同方法来计算周长，在生活中用到周长的地方很多，让我们一起来欣赏吧。 五、总结 1、今天，我们认识了一个新朋友，叫什么名字呢？ 2、如果你是周长，怎样和大家作自我介绍？ 3、回家后，把这个新朋友介绍给爸爸妈妈。小朋友，我们不仅知道了什么叫周长。更可贵的是，当我们遇到困难时，大家能积极动脑，团结合作，解决问题，真了不起。老师祝贺你们. 教学说明： “认识周长”的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了十分广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。 课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。本节课的教学设计，在尊重教材的基础上，灵活使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉的图形中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。摸一摸、找一找、描一描、记一记、说一说等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着、思考着、感受着……如此丰富 ... ...
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